幼儿音乐活动主要以四种活动形式进行：歌唱活动、打击乐活动、韵律活动和音乐欣赏活动。其中，音乐欣赏是音乐教学的基础，不论何种形式的音乐活动，都离不开音乐欣赏，而专门的音乐欣赏活动能让幼儿接触多元化的音乐作品，感知音乐的特征，了解粗浅的乐理知识，提高一定的音乐感知能力。教师作为音乐欣赏活动的组织者与实施者，应结合幼儿的身心发展特点进行相应的指导
欣赏音乐的关键途径就是“听”，“听”是音乐欣赏的基础，是在音乐欣赏活动中将乐曲与幼儿感知内化的直接连接。在实际的幼儿音乐欣赏活动中，幼儿离不开倾听，这种“听”是积极的听、认真的听和关注的听，但由于幼儿的身心发展特点，幼儿容易出现注意力不集中的现象，年龄越小这个现象越明显，根据该特点，教师应在幼儿音乐欣赏活动中实施相应的教学手段，使幼儿能够认真、关注地倾听乐曲，参与到音乐欣赏活动中去。
幼儿往往对自己感兴趣的事物关注度高，他们喜欢小动物，喜欢童话，喜欢故事，所以在幼儿音乐欣赏活动中，教师可以创设他们感兴趣的情境，抓住幼儿的注意力。
教师为了让幼儿了解乐曲中一些细节或具有典型性的地方，便会要求幼儿从乐曲中找一找这些地方，多数音乐欣赏活动中的乐曲是纯音乐，教师很难表述自己的要求，在幼儿音乐欣赏活动《聪明孩子笨老狼》中，教师希望幼儿能感知乐曲《拨弦》中出现的重音，但由于幼儿对“重音”这个概念比较模糊，加上无法用语言表述出重音具体在乐曲的哪一个地方，便可以将“重音”变为森林途中的障碍物需要小心，教师可以提出要求：“请小朋友听音乐，找出森林路途中有障碍物的地方。”这便使教师提出的要求更加形象、生动，便于幼儿理解，并以图谱为载体，幼儿一边听乐曲，一边根据教师在图谱上的指引，在图谱上找出“障碍物”，即在乐曲处找出了重音。幼儿带着要求去听，能更加专注，提高对音乐的感知能力。
单从音乐本身来说，音乐是声音的艺术，音乐自身借助乐音的长短、节奏、高低、强弱来表现和传达其内容或情感，较为抽象，对幼儿来说，幼儿以具体思维为主，再加上自身经验的匮乏，对于一些古典音乐的体验欣赏还是存在难度的，所以教师可以借助具体的故事来帮助幼儿体验乐曲的内容、情感。
音乐欣赏活动《卖火柴的小女孩》，乐曲选自音乐《圣母颂》选段，原为声乐曲，主要描述的是一名少女跪在湖畔岩石上求圣母饶恕其父亲的真挚感情，其主要表现了少女的善良与纯真，充满了作者对少女的同情与理解，但由于幼儿缺少这份情感的体验，难以对该音乐作品产生共鸣，更不能体会其中的真挚情感，为了加深幼儿对该乐曲的情感体验，教师将整个音乐欣赏活动以《卖火柴的小女孩》故事贯穿，《卖火柴的小女孩》这个童话故事是幼儿所熟知的，小女孩渴求亲情，正像原曲所表现的内容那样，幼儿对小女孩的遭遇深感同情，也与原曲作者的心境相吻合。
幼儿缺乏乐理知识，且对幼儿强行灌输乐理知识是不可取的，教师要根据幼儿的年龄和身心发展特点，通过组织幼儿欣赏活动，让幼儿进行一定情境的动作表演或表演游戏来感知粗浅的乐理知识，即乐曲的结构、节奏和旋律特点等。
用不同的动作来表现乐曲的结构，乐曲段落旋律间对比越是鲜明，幼儿的动作也应有鲜明的对比，有助于更清楚地区分乐曲的每个段落。
音乐欣赏活动《倒霉的狐狸》，欣赏的原曲为《在山魔的宫殿里》选段。每个乐句的结尾部分都是两拍的延长音，节奏工整，为了让幼儿感知该乐曲的节奏与速度，教师将每个乐句结束部分的两拍设计了母鸡回头巡视的动作以及倒霉狐狸遇到倒霉事的动作，初步让幼儿感受狐狸走路的节拍以及每个乐段结束处狐狸遇到倒霉事情的停顿。
在指导动作的过程中，教师应做出与乐曲节奏、旋律特征相符合的动作来进行表现，幼儿借助身体表演的游戏，潜移默化地对乐曲进行感知，使得对音乐的感知更加深刻与真切，通过这样不断地累积，提高一定的音乐素养。
教师在幼儿音乐欣赏活动中，指导幼儿去倾听、体验并感知音乐，并不是纯粹地“听”与纯粹地灌输乐曲相应的乐理知识，而是通过故事、动作还有更多幼儿乐于接受的方式进行指导，这便是离不开教师对幼儿音乐欣赏活动组织与实际教学的方式策略进行思考。
