一、抓取幼儿资源，进行有针对性的指导
适时有效的抓取幼儿资源，进行针对性的指导，实现资源共享化，可以带动幼儿主动参与的积极性，激发幼儿敢于探索、挑战的欲望。
1.教师要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，以便集中介绍环节针对性地请相关幼儿进行展示。比如在“搬运轮胎”这一游戏中，发现有一组幼儿把梯子插进轮胎中进行搬运，加强了轮胎的稳固性，也便于搬运，对于幼儿这种创新的玩法要及时给与肯定，并鼓励其他幼儿都去尝试一下，最后让他们继续探索，看看还有没有更好的方法，大大激发了幼儿主动探索的兴趣。
2、教师要通过观察对不同的幼儿进行针对性的指导：
（1）对于能力强且有创意玩法的幼儿，教师除了要及时给予肯定，也要给与启发式、开放式的追问。比如幼儿的某种玩法很好，可以问他还可以怎样玩?再试试看还有没有更好的玩法等，激励幼儿探索出更多与众不同的玩法。
（2）对于能力弱、游戏中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着幼儿一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。比如在进行助跑跨跳这一技能学习时，有些胆小的幼儿跑到障碍物面前不敢进行跨跳，这时可适当降低障碍物的高度，也可以在障碍物旁边保护、鼓励幼儿进行大胆的尝试。有了老师的保护与鼓励，幼儿会有一种安全感，愿意去尝试，当这样的幼儿成功跨过较低的障碍时，及时的肯定会大大增加他们的自信心，反复尝试后会逐渐消除恐惧感，从而感受到游戏成功的喜悦。
（3）对于出现错误动作的幼儿，教师可以把他提取出来，作为反面资源，和做的好的幼儿进行对比，加深幼儿对正确方法的理解、记忆，最后也要帮助这名幼儿掌握正确的方法。比如在“击剑”游戏过程中，一部分的幼儿能做到滑步进攻——刺（手伸出去，身体前倾），有一个幼儿只有滑步进攻的动作，手和身体没有向前的动作。这时可以把他叫到前面和做规范动作的幼儿进行对比，让大家讨论哪个好，最后幼儿间通过尝试与研讨得出结论，滑步进攻时，手伸出去和身体前倾是为了更好地击中对手。于是大家通过认真的练习，都掌握了击剑中进攻这一技能。
二、激发幼儿兴趣，提升游戏效果
1、适时展示，共享经验。
往往一轮玩法探索结束后，幼儿的探索兴趣开始减弱，教师应适时请幼儿把自己有创意的玩法介绍给大家，并带动幼儿一起玩或鼓励其去探索、挑战。一方面，丰富其他幼儿的游戏经验，在玩法上给他们以启迪；另一方面，又可以培养分享经验的幼儿的自信心，为后面的再探索活动做好铺垫。比如在晨间活动的玩绳区域中，很多幼儿玩着玩着就逐渐失去了兴趣，但有一个小朋友把绳子对折，套在前面小朋友的身上进行开火车的游戏，于是这个游戏吸引了大家，很多幼儿参与进去，把小火车变大，最后所有的幼儿连成一列长火车，大大激发了幼儿持续游戏的兴趣。
2、提升游戏难度，激发幼儿兴趣。
在大多数幼儿掌握所学本领的情况下，教师通过对器材的形状、玩法的多样及程度等方面进行难度的提升，激发幼儿敢于挑战的欲望及游戏成功的喜悦。比如用纸棒或皮筋进行助跑跨跳的练习时，教师可提高跨跳的远度及高度；在用竹梯来进行走平衡时，教师可以提高攀爬竹梯的高度等，从而来激发幼儿敢于挑战的兴趣。
3、情境性创设，激发幼儿兴趣。
没有情境的游戏是比较枯燥、乏味的，随着游戏时间的增长，幼儿的兴趣会逐渐减弱，不利于游戏的持续性开展。每个幼儿都喜欢幻想，希望成为某个角色。这时，只需要给幼儿创造一个情境，让他们进入角色，这将充分调动起他们的兴趣，让游戏愉快地进行下去，达到娱乐身心的目的。比如在晨间活动时，带领幼儿玩长凳，玩了一会就有好多的幼儿失去了兴趣，不想玩了。这时，创设了船长打海盗的游戏，把长凳当作大船，把他们当作水手，带领他们练本领去打海盗。在很大程度上激发了他们的兴趣，取得了较好的游戏效果。
三、改变游戏的主客体，引发幼儿深入探索
1、变换探索活动的主体，引导幼儿深入探索。
在游戏过程中，随着游戏的重复进行，幼儿已能进行熟练的操作，那么游戏的难度就逐渐变低，导致幼儿游戏的兴趣变弱，会使游戏无法正常开展。此时可以通过变换探索活动的主体，即参与某种游戏或任务的人数增多或减少，在某种程度上增加了游戏的难度，让幼儿进行挑战，重新激发了幼儿参与游戏的兴趣，使游戏继续进行下去。比如“有趣的棒棒”游戏活动初次探索中，教师发现多数幼儿是一个人在玩，于是提出新的探索要求，两个人玩或更多的人一起玩又可以怎样玩呢？激发幼儿兴趣，引发幼儿与同伴合作游戏，从而探索出更多新的玩法；在进行多人搬运东西时，为了加大游戏难度，减少参与的人数，激发幼儿兴趣，让幼儿学会合理分工。
2、改变器材的投放形式，引发更多探索活动。
同种锻炼器材，可通过改变器材的投放位置，引发幼儿进一步探索器材位置改变后有哪些更多的玩法与创意；不同种类的器材，可以通过器材间的重组，让幼儿去重新思考游戏的玩法，加强游戏的难度及趣味性。比如“好玩的竹梯”游戏活动中，先让幼儿们大胆探索放在地面的竹梯可以怎样玩，接着在梯子的两头垫上不同数量的旧轮胎，再让幼儿们分别试一试在不同高度的梯子上还可以怎样玩，最后还可以把轮胎放在竹梯上进行搬运轮胎等。
总之，在游戏活动中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，能做到科学选材，积极探索，充分进行一物多玩。同时在游戏活动中教师也要重视幼儿的自主探索，鼓励幼儿的发现性学习，关注幼儿的兴趣与能力，强调师生间的平等有效互动，追求游戏材料的一物多玩，力求实现教育价值的最大化和最优化。（江苏省常州市新北区魏村中心幼儿园 张二伟）
