幼儿绘画活动指导方式与策略

一、幼儿绘画活动指导方式

1．从培养兴趣着手

兴趣是指对某项事物的爱好与追求。人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心，是一种自发的、内在的愿望。如果这种好奇心能够得到满足、延缓，就能转化为持久而稳定的学习动力。幼儿的绘画活动中如果生成了这种长效的动力，无疑会为幼儿认识、创造世界的活动打下最好的基奠。

幼儿对绘画的兴趣直接影响作用于绘画过程中的感知、表现表达及想象创造等多个环节。可以说，兴趣是幼儿参与绘画活动的前提，也是教师设计幼儿美术教学所要围绕的中心。可是，在如何培养幼儿绘画兴趣的问题上，当前幼儿美术教学中却存在着某种片面性：有的教师过多的强调美术技能的培养，在一定程度上忽视了激发幼儿绘画兴趣的必要性；有的教师又唯“兴趣”独尊，在绘画活动中缺乏引导，一味的放任自流，使幼儿绘画水平出现停滞不前或倒退的现象，长此以往反而使幼儿逐渐失去了对绘画的兴趣。显然，这两种做法都违背了幼儿身心发展规律和科学的教育原则，是对“培养幼儿绘画兴趣”这一问题的片面理解和认识。在绘画活动中如何激发幼儿对绘画对象观察感知的兴趣，调动其多种感官积极参与活动，帮助幼儿保持、建立持久的绘画兴趣，是当前应该首要研究的课题。毋容置疑，在幼儿绘画活动中，幼儿是活动的主体，但在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中教师的主导作用却是必不可少的。

2．传授一定的绘画技能

绘画活动中，教师出示范画常常会限制孩子的想象力和创造力。为此尝试不用范画采用”引导观察–大家讨论–提出要求–幼儿创作–展览评议者五个步骤，引导幼儿把自己头脑中创造的图像表现出来，效果较好。当然，在执行这五个步骤的过程中借助游戏、语言、动作来增强蒋介、示范、讨论的兴趣性，在绘画中让幼儿自己探索和发现，教师正确引导，保护幼儿在绘画中特有的知觉方法和创作方式。

3．教师应为幼儿提供主动学习的环境

幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术绘画活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？

（1）创设丰富的物质环境

创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。例如参加六一幼儿作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画作品，布置艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让幼儿参与设计与布置，以此来激发他们的创作兴趣和热情。另一方面是为幼儿提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，如各种不同大小质地形状的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等，让幼儿根据自己的需要选择。这样做，不仅可以满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。例如幼儿选择大纸张作画，就必须考虑用什么样的工具更方便快捷等。

（2）营造宽松、和谐、自由的创作环境。

宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性发展。要经常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，并及时给予赞扬与鼓励，使幼儿获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢绘画活动，更富有创造勇气和热情。

4．活动中巡回指导不可忽视

儿童常常倾向于把自己印象最深、感受最强的或正在动作的部分描画得最突出、表现得最大。而五六岁儿童普遍喜欢在一条基底线上画出各种各样的东西，以说明事物与环境之间的关系。在幼儿心目中，这条代表线的水平线占有重要地位，人、车等要画在线上（表示地上走的），青菜、萝卜等等要画在这条线下面。这就是幼儿绘画的特点。因此，在幼儿作画时认真地巡回指导，及时发现的问题，加以解决对提高幼儿绘画水平及为重要。

（1）及时了解幼儿的构思意图，随时予以帮助。如可用提问、提示、讨论等方法，积极引导幼儿开阔思路，帮助他们有目的地思考。

（2）及时发现幼儿表达上的困难，发现问题及时进行补充提示或示范，对特差跟不上地要有针对性地个别辅导。

（3）适当请幼儿介绍自己的作品，达到相互启发互相学习的目的。

5．开启幼儿创造性思维能力

孩子从两岁多的时候就喜欢绘画，就喜欢拿着笔到处乱涂乱画，因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期，如果用简单的范画和教材，无疑是在禁锢、扼杀幼儿的创造力和丰富的情感表现。可运用多种形式引导幼儿发挥想象力并运用于绘画当中：

（1）给孩子讲故事，启发孩子进行想象，锻炼幼儿将故事中的情节画出来。

（2）请幼儿编故事画画，启发幼儿自己创编故事并能把自己编的故事画出来

（3）听音乐画画。培养幼儿通过欣赏音乐，用颜色、线条或物象表达自己对音乐的理解。

作为幼儿教师要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富自己的想象力，当好幼儿想象力的引导者。

总之，幼儿美术教育不是美术技能教学，它与专业美术教育有着本质的区别。它是面向全体幼儿的艺术素养的基本教育，是通过感受美、体验美到表现美、创造美的操作活动；更重要的是通过美术活动，使幼儿获得成功的体验、宝贵的自信、探索的精神、创造的渴望、个性的张扬和美的享受，为幼儿人格的健全发展奠定良好的基础。

二、幼儿绘画活动指导策略

绘画作为幼儿自我表达的一种活动，更加尊重幼儿的主体地位，强调幼儿的主动性。教师要鼓励幼儿大胆创作，通过绘画来表达自己的情感和想法。在幼儿绘画活动的过程中，要激发幼儿的绘画兴趣，为幼儿创设具有美术氛围的活动环境，培养幼儿的绘画技能。

1．激发幼儿的绘画兴趣

兴趣是最好的老师，对于绘画来说也是一样。孩子们从刚刚懂事开始就喜欢涂涂画画。虽然不能从他们的涂涂画画中看出画的具体是什么，但是孩子们喜欢这种无拘无束的绘画形式。幼儿有了绘画的兴趣，才能够通过绘画来挖掘自己的潜力。培养幼儿的绘画兴趣，主要从以下几个方面进行：

（1）创设一个自由宽松的绘画氛围，激发幼儿对绘画的兴趣

教育学家陈鹤琴先生认为：怎样的环境就会受到怎样的刺激，得到怎样的印象。幼儿对事物的兴趣都是在直观形象的视觉感受上激发出来的，所以，为幼儿创设一个自由宽松的绘画氛围，可以激发幼儿对绘画的兴趣。比如，在墙壁上装饰一些色彩明快、生动有趣的美术作品；布置一个有特点的美工区等。创设了这种自由宽松的绘画氛围，孩子们就可以随时欣赏美、发现美，接受美的熏陶，激发对绘画活动的兴趣。

（2）提供丰富的绘画材料，激发幼儿对绘画的兴趣

幼儿对于新事物，总有一种好奇心和探究欲，所以要为幼儿提供丰富的绘画材料。可以从幼儿年龄特点、个性爱好、生活经验等方面入手，选择一些孩子们生活中比较熟悉事物。孩子们的想象力是无穷的，只要教师提供了丰富的材料，孩子们自然而然的会对绘画活动产生兴趣。

（3）运用多种教学方法，激发幼儿对绘画的兴趣

可以采用，情景演示、故事导入等多种教学方法，帮助幼儿对绘画活动感兴趣。比如，在上中班美术《小兔的连衣裙》时，可以采用故事导入的方法，以小兔子去了不同的地方，它就穿上了不同花纹的连衣裙的故事来激发幼儿给小兔子设计连衣裙的愿望等。而且绘画形式也是多种多样的，除了常见的用笔来绘画以外，教师还可以画水粉画、印染画、刮画、印章画、棉签画等多种多样的绘画形式来进行绘画活动。

（4）发展幼儿想象力和创造力，激发幼儿对绘画的兴趣

想象力是艺术的源泉。作为老师，更加应该激发和保护幼儿的想象力和创造力，让幼儿在想象的海洋里遨游。发展幼儿想象力和创造力的方法有很多，最主要的是丰富幼儿生活经验。

2．创设具有美术氛围的活动环境

绘画活动具有形象、直观的特点，因而对幼儿很强的感染力。所以活动室、主题墙板、区域环境中都可以布置上各种绘画作品，可以有老师的作品，但是更多的应该是小朋友的作品。通过创设具有美术氛围的活动环境，可以让孩子们的想象力得到驰骋，也能充分发挥环境的教育资源作用。

3．培养幼儿的绘画技能

在有了绘画兴趣以后，就要掌握一些绘画技巧。要想使孩子们能够画得开心，画得好看，可以采取下面的方式。

（1）选择幼儿熟悉的活动内容，培养幼儿的绘画技能

小班的孩子们，不管是男孩子还是女孩子，他们都比较喜欢小动物。可以设计了一些关于小动物的绘画活动，来引导幼儿画封闭的圆形等。引导幼儿观察小动物们的圆圆的脸蛋和上面的五官，并结合了一些短小的儿歌以后，孩子们很快就学会了画封闭的圆形。

（2）提供丰富的美术材料和美术环境，培养幼儿的绘画技能

丰富的美术材料和美术环境，使得绘画活动更具操作性和可行性。所以在区域活动的材料投放方面，尽可能地多投放一些美术材料

（3）通过游戏活动，培养幼儿的绘画技能

游戏是孩子们最喜欢的活动。正是考虑到了游戏的重要性，所以在进行绘画活动时，更应该结合游戏。可以用游戏的口吻来导入活动，激发幼儿的活动兴趣，为下面的绘画活动打下基础。也可以将游戏和绘画技能结合起来。让孩子们觉得自己是在做游戏，而不是进行反复的练习活动。

4．注重教师的指导作用

绘画活动主张让幼儿自由地进行创作。但是，这并不意味着教师在幼儿绘画的过程中可以放任不管。教师应该因材施教，对不同发展阶段的幼儿，提供不同的指导。当幼儿在绘画过程中遇到困难时，教师不要急着立即示范帮助，而是应该引导幼儿自己想办法解决问题，发挥自己的创造潜能。

幼儿绘画活动指导方式与策略

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