幼儿，尤其是年龄小的儿童，对于生活自理和身体保健等习惯的正确与否没有正确的概念。教师通过讲解，可以帮助儿童形成正确的概念，再辅以动作的示范，可以使他们有效仿的榜样。例如，在培养幼儿衣着习惯上，先挑选出能正确穿脱衣服的大班幼儿，让大班的哥哥、姐姐给小班幼儿作示范，也可由教师亲自示范，边示范边讲解，给幼儿一个正确完整的概念。这样经过多次强化训练、分组练习等，幼儿基本上就能学会穿脱衣服。
随机教育，是养成幼儿生活自理和身体保健的一种十分重要的方法。幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，我们要善于观察、捕捉并适当运用，使幼儿的生活自理和身体保健落实到行为上，并逐渐内化为品质。在幼儿园一日生活中，经常会遇到一些意想不到的却很有教育价值的机会。教师不可机械地执行教案，而应抓住这些有益的时机对幼儿进行教育，这样的教育往往是生动有效的。
环境教育可以分为物质环境教育和精神环境教育。物质环境教育方面，诸如为幼儿准备丰富的操作工具、一日生活必备的用品、必要的设施设备等，这些可以对儿童生活自理和身体保健的养成起到一定的暗示作用。精神环境教育主要是指为儿童创设轻松、和谐的氛围，让儿童在乐意接受的情景中，产生学习的愿望，了解生活自理和身体保健的重要性，掌握相关的行为方式。
心理学的强化理论告诉我们，表扬激励是儿童教育过程中不可缺少的一种有效的办法。儿童喜欢表扬、喜爱奖赏的心理，为他们接受教育提供了很大的可能性。所以，在培养儿童生活自理和身体保健时，观察儿童行为习得的过程，给予适当的表扬激励，而且表扬得越多，期望行为的发生率就越多，以使儿童良好的行为得到强化而巩固下来。
文学作品（主要是故事、诗歌、儿歌、木偶表演等）深受儿童的喜爱，是幼儿园教学中经常运用的形式，对幼儿生活自理和身体保健的养成可以起到潜移默化的作用。诸如儿歌《垃圾的家》、木偶表演《小羊请客》、故事《大公鸡和漏嘴巴》等，对儿童来说都有很好的教育效果。
比较复杂的生活自理和身体保健的学习可以分解成若干个小步，然后按照先后顺序分步骤地让幼儿学习，如眼保健操的学习过程等。
有些内容的学习，可以结合儿童的兴趣，组织个人或分小组进行相关的技能比赛，也可以与走、跑、跳、爬、钻等活动结合起来进行。这样可以增加教育活动的趣味性，有利于儿童生活自理和身体保健的培养。
幼儿生活自理和身体保健教育是一个综合实施、整体影响的过程，所以在进行教育的过程中，我们应当注意以下几方面的问题。
儿童生活自理和身体保健不是一天两天就可以形成的，它是一个逐渐养成、不断巩固提高的过程，所以需要耐心，需要持之以恒。让幼儿理解和执行幼儿园中合理的作息制度和必要的规则，可以帮助幼儿形成生活自理和身体保健。如幼儿每天的晨检，饭前便后一定要洗手等，这些行为日复一日地坚持做，习以为常，最终可以形成自觉的行动。成人应该克服在生活自理和身体保健教育中的一些偏差，如嫌孩子做得慢、做不好，有时还添乱，不如自己做省事；在教育方法上运用“催、管、斥、责”多，鼓励、诱导少，尤其要防止当幼儿出现失误或者显得“笨拙”时的过多责怪，以免损伤孩子的自尊心和自信心。
在培养行为习惯的过程中，对儿童有统一的要求是十分重要的。它体现在教师之间的一致性、教师和保育员之间的一致性，以及家园之间的一致性上。一个统一的规则要求，便是增加了儿童多次练习的机会。而模棱两可、或左或右的变化，会使得儿童无所适从，不知该怎么办，结果随心所欲，永远也达不到目的。如对洗手的习惯，在进餐前、游戏中，或是在户外活动、在家中，都应当按要求去做。成人需要避免对儿童要求得过多、过滥或是变化多端。要知道孩子某些问题的存在，有时表现得反反复复，根本的原因源于成人自身。所以，我们要重视对儿童提要求的问题。
同伴的影响，对儿童接受教育是一种强有力的力量。同伴之间的讨论、商量、模仿、争辩往往是儿童获取信息、调节行为的主要依据。因此，在幼儿园中，充分利用集体的、小组的、个别的形式，通过他人影响个体，对儿童行为或表扬或批评，让儿童通过相互沟通来学习和调整自己的行为。如有些幼儿不喜欢剪指甲，教师在集体中进行这个活动，个别幼儿受到了来自集体的影响，慢慢改变了原先的不良习惯。在幼儿教育的过程中处理好集体和个别的关系，可以帮助我们有效实现教育目标。
儿童的模仿力极强，在行为习惯养成的过程中，教师和家长的言行举止具有很大的感染力。
成人的典范、表率会成为儿童行为的榜样。同时，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力量。通过这些直接、具体、形象的材料来培养儿童生活自理和身体保健，可以事半功倍。成人应有意识地使自己的行为成为儿童的榜样，同时需要及时地寻找、挖掘与教育内容相关的典范，以加强教育的有效性。
幼儿大部分时间是在家庭中度过，我国存在独生子女家庭较多以及隔代育儿情况较普遍的现状，因此要特别鼓励幼儿做力所能及的事情，减少包办代替。为此，幼儿园需要做好家长工作，只有家园配合，才能更有效地提高幼儿的生活自理能力。在生活自理和身体保健教育的实施中，幼儿园可以通过家长委员会、家长开放日、家长经验交流活动等形式，向家长了解幼儿在家庭中的表现，同时将幼儿在园的有关信息反馈给家长，将每个教育单元的结果、教育目标和内容告诉家长，向家长宣传幼儿园生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，并且提出相互配合的建议，让家长积极支持，形成合力，方能取得教育的效果。例如，视力检查时，全面检查和评价家园桌子、照明、书画和儿童读物是否符合卫生标准，检查幼儿身体姿势是否正确，看电视的位置与时间是否恰当。家园互动需要有目的、有计划地去做，要避免时有时无，这样才能放大幼儿园教育的合力。
