小陆老师在组织语言活动“美味的牛奶”时，许多幼儿都在与同伴交流，没有认真倾听小陆老师的讲解。小陆老师提问，许多幼儿都没有举手，而是大家你争我抢地说，小陆老师也没有提醒幼儿养成举手发言的习惯，而是一而再、再而三地提高自己的嗓音。在教学活动中，还有个别幼儿离开自己的座位与同伴交流，小陆老师只是摸摸他的头提醒他坐好，而这位幼儿却再次离开了自己的位子与同伴交流，小陆老师还是没有能很好地引导他。
语言活动结束后，小陆老师很受挫，不知道怎么才能组织好一次集体教学活动。
班级集体教学活动是教师在了解和把握幼儿身心发展特点与生活习惯的基础上，通过有计划、有组织地开展的活动帮助幼儿获得知识的过程。它是一种明确便捷、系统有序、经济有效地作用于幼儿的教学方式。全班幼儿在同一时间学习相同的内容，并以相同的速度与方式进行。这种教学形式有利于教师在活动中发挥主导作用，有序地把控教学过程，从而提高幼儿园的教学水平。
（1）活动过程中情绪饱满，对活动感兴趣，能跟着老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。
（2）能参与到活动过程中，与同伴互相学习以及回答老师提出的问题，能向老师提出疑问。
（3）在活动中会倾听，乐于交流，能运用材料进行操作，敢于在众人面前表现。
（4）能听清老师对活动的要求，能在老师的领导下坚持完成每一项活动，知道发言时要先举手，不随意插话，愿意学习良好的倾听、表达等学习习惯，能够遵守集体规则。
（5）能正确地使用和整理活动材料或用具，学习良好的坐姿、举手、看书等教学常规。
（1）幼儿在活动过程中情绪饱满，有活动的自主性和能动性，愉快并感兴趣地进行感知和操作。
（2）在整个活动过程中幼儿的参与性强，能与同伴互相学习，积极思考老师提出的问题并能将自己的想法讲给同伴，姿势大方、吐字清楚、声音适中。
（3）在活动中能够专注地倾听老师与同伴的谈话，善于表达，乐于交流，较熟练地运用材料进行操作。
（4）对学习、探索活动具有一定的坚持性，善于克服困难，能够表现出良好的倾听、表达、轮流、协商、合作、分享和守规则等行为习惯，发言时先举手，站起来回答老师的问题。
（5）掌握正确的坐姿、站姿以及举手、握笔、看书、写字的姿势。
（1）能在活动中精神饱满，对活动感兴趣，专注性强，思维活跃，有活动的自主性和能动性，且表现出一定的创造性。
（2）在整个活动过程中幼儿的参与性强，能跟随老师的问题进行思考，回答问题的思路较清晰，解答较完整，互动深入、有效。
（3）在活动中专注倾听、善于表达、乐于交流，能熟练地运用材料进行操作，能运用多种方式和已有经验解决问题并能将知识进行迁移。
（4）在活动中对学习、探索活动具有一定的坚持性，善于克服困难，能够表现出良好的倾听、表达、轮流、协商、合作、分享和守规则等行为习惯，发言时先举手，经老师允许后站起来回答问题，能遵守集体规则。
（5）养成良好的坐姿、站姿以及看书、握笔、举手、整理学具的习惯，能自觉学习，不影响他人。
（1）班级集体教学方案的设计和教学物品、材料的选择、清洁、消毒。
（2）课前稳定幼儿的情绪，教幼儿听信号坐好，并根据幼儿的不同情况，给予适宜的指导。
温馨贴士：游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体，是符合幼儿身心发展的实践活动，教师设计的集体教学活动方案最好是以游戏的形式来激发幼儿参与活动的兴趣。
（1）围绕制定的活动目标进行，选择好生动有趣的教学方式，吸引幼儿的注意力，并根据幼儿的年龄特点控制好集体教学的时间，避免幼儿大脑疲劳。
（2）提醒幼儿保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考老师提出的问题并大胆表述自已的想法，回答时声音响亮。
（4）指导幼儿正确操作学具材料，爱惜物品，避免造成外伤，操作完放回指定地方并摆放整齐。
温馨贴士：使用剪刀的正确方法：两个手指分别伸进剪刀把的圈中，手不能摸刀刃部位，递给别人剪刀时，要将剪刀合好，手拿剪刀片部位递过去，剪刀用完后轻轻放回盒子中。
温馨贴士：（1）上课时的正确坐姿：双脚自然并拢平放，双手平放在膝盖上，长时间坐着可以轻轻地靠在椅背上；（2）绘画、写字时的正确坐姿：上身与桌子保持适当的距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。
（6）注重幼儿实际动手操作，寓教于乐，采用直观教学法，注重对个别幼儿的指导。
（7）关注幼儿在集体教学活动中的表现，敏感地察觉他们的需要，及时地以适当的方式满足幼儿的需要，形成积极、有效的师幼互动。
（1）指导值日生协助教师收拾、整理学具、玩教具及材料。
（2）注意幼儿作品的保存，作品要注明幼儿的班级、姓名、日期等基本信息。
（1）幼儿走失。上课开始前教师要清点幼儿的人数，对于没有来的幼儿做好考勤记录，避免幼儿走失。
（2）活动秩序混乱。无论教师是开展哪一领域的教学活动，都要保证幼儿有良好的活动常规，否则集体教学活动就会进行不下去，还会发生意外。
（3）活动场地过于狭小，容易造成幼儿在操作时互相碰撞。
（4）操作材料不足。教师要准备足量的材料，防止幼儿哄抢发生安全问题。
（5）忽视个别幼儿。集体教学活动中教师往往关注大部分认真听讲的幼儿，个别幼儿会自己玩身上的扣子、拉链、衣帽、带子等，或者与旁边的幼儿打闹，也可能会发生安全问题。
（1）教师对于集体教学活动的安全系数要有预见性，随时注意观察幼儿的活动情况，发现问题及时、妥善处理。
在一次优质课评比现场，成老师紧张地“备战”中，即将展示的活动课是历经数周反复打磨，凝聚了全园骨干教师教育智慧的成熟课例。意想不到的是，在组织教学活动过程中，与孩子的互动环节频频出现场面失控状况，尤其是幼儿自由探索环节，一名幼儿被操作材料划破了手指，这是若干次试课过程中从未发生的小插曲。整节活动课，成老师完全不能很好得调控孩子的行为和情绪，这对成老师产生了极大地挫败感。
集体教学是集教师、幼儿的活动于一体的活动，既有教师的“教”，更是幼儿的“学”，教学过程中的常规及安全管理，直接影响教学活动的实施效果。成老师之所以不顺利，一方面是因为对幼儿的现有经验水平了解不足，始终按原定的教学设计组织实施；还有一个不容忽视的原因是缺少对幼儿课前常规教育的渗透、课中安全教育的引导，整个活动没有建立契合的、理想化的师幼关系。
（2）教学活动前，教师要对学具、教具、玩具及活动场地等进行检查，对不利于幼儿活动和安全的物品要及时清理。
（3）教师要注意课上的安全教育，如需幼儿操作的必须教给幼儿正确的操作方法，以免发生意外伤害。
温馨贴士：绘画课上，老师应提醒幼儿不要将颜料和画笔放进嘴里，不能拿画板打闹，不能拿笔尖对着其他小朋友，以免误伤他人，绘画结束后要记得洗手。
（4）使用电器教材时，电源、插头、电线等要规范操作使用，防止幼儿触摸，用完立即切断电源。
（6）每周设置一堂安全教育课，可以有：“交通安全”“饮食安全”“用药安全”“玩具安全”“用电安全”“用火安全”“着装安全”等等，让幼儿知道身边存在的那些危险，遇到这些问题应该怎么解决。
温馨贴士：环境创设是幼儿园最直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。
