家长开放日是幼儿园在特定的时间向幼儿家长开放本班的各种教育教学活动。家长通过参与开放日活动可以了解幼儿园的办园理念和教育理念、幼儿园的物质环境和精神氛围、幼儿园的教育模式和教育特色以及班级教师的教育行为等。同时，也有助于家长将自家孩子的发展状况与班级中其他幼儿进行横向比较，全面了解和把握孩子的发展水平，并采取适宜的教育措施。
因此，家长开放日是家园沟通的重要方式，是家园共育的有效载体，也是家长深入了解幼儿园的重要途径。在家长开放日这个特定的活动中，家园双方是一种互动互助的关系。家长是幼儿园教育工作的参与者、评价者，而教师应为家长搭建平台，提供支持、给予指导，双方共同关注幼儿的成长，为幼儿一生的发展打下良好的基础。
家长开放日可采用多种活动形式，让家长多角度了解幼儿在园生活。常用的家长开放日的活动形式有以下几种：
幼儿园邀请家长观摩幼儿的教育活动，如学习活动、生活活动、运动活动、游戏活动等。由于幼儿教师接受过专门的培训，他们的教育方法和技能可以为家长提供一种实地学习的机会,有利于家长获得有益的启发，以便实施良好的家庭教育。
班级教师在全面了解各位家长的兴趣、特长、工作性质的基础上，聘请家长做“教师”，组织教育活动。如交警队的家长给幼儿讲解交通安全知识，消防队的家长组织幼儿进行消防安全演习等。这样能最大程度地唤醒家长的主人翁意识，使其成为家长开放日活动的积极参与者。
展示活动主要是指幼儿园向家长展示幼儿园的课改经验、科研成果、办园特色等。通过展示活动，有助于家长深入了解幼儿园，并与教师合作，从而有针对性地培养幼儿。
幼儿园组织由家长与幼儿共同参与的活动，如亲子游园活动、亲子趣味运动赛、亲子才艺秀、亲子制作活动、家庭小品赛等。举办亲子活动的目的是便于教师现场指导，使家长在与幼儿共同活动的过程中获得亲子合作和互动的经验。
班级教师邀请家长参与幼儿园组织的节日庆祝活动，观看幼儿演出，如喜迎六一活动、欢度元旦等，让家长在庆祝活动中学习怎样寓教于乐。
班级教师还可以发放“家长开放日安排意向调查表”，对参加活动的家长人数、感兴趣的活动内容、开放时间等进行摸底，用“提案表”的形式向家长广泛征集建设性意见，从而使家长开放日更有目的、更具实效。
在家长开放日活动中，根据家长的行为表现，从家长与幼儿、教师的互动方式出发，将开放日活动中的家长表现分为以下四种类型：
无所事事并非什么事情都不做，而是指这类家长很少与自己的孩子发生真正意义上的沟通，也很少按照老师的要求参与活动。在幼儿集体活动时，这类家长并不一定站在自己孩子的身后。他们一般会选择站在一个角落里拍照或摄像，或与别的家长聊天，有时还会开小差——接电话、发短信等。他们一般不会长时间、集中精力关注自己的孩子。当教师要求家长与幼儿共同完成某项任务时，这类家长一般比较被动，往往只是站在自己孩子身后看着他们活动，很少针对孩子的问题进行必要的指导。
这类家长非常关注自己孩子的一举一动。无论是集体活动还是自由活动，他们都会找一个能够完全观察自己孩子的地方，并且时不时的与孩子发生互动。互动以对话为主，语言多是评价性或命令性的：“苗苗，把手放下来，好好听讲。”“欣欣，这个游戏你还没玩过呢，快去玩！”对于孩子的活动，家长会及时地给予评价“对了，很好，真棒！”“不对，错了，你再好好检查一下！”有的家长则干脆指挥孩子的行动，命令孩子选择某种活动、使用某种工具。面对家长的命令，有的孩子言听计从，有的孩子则全然不理。
许多家长都习惯在幼儿园开放日活动中将自己孩子的表现和孩子的同伴进行比较，而且往往和班上各方面表现得比较出色的孩子作比较，因而有一定比例的家长总对自己孩子在园的表现不十分满意。家长这种情绪的表露有时无疑也会影响到孩子自信心的树立、孩子积极进取的动力。因此，家长在参加开放日活动中以及活动后给予孩子怎样的态度是非常重要的。
这类家长也会与孩子有较多的互动，但不仅仅是语言的互动，还包括具体的行动。当孩子遇到困难时，这类家长会当机立断，毫不犹豫地伸出“援助”之手。“宝宝，你来看，这个图里有5只小兔子，1、2、3、4、5，5只应该放在数字“5”这一栏里面，知道了吗？”“淘淘，快一点，时间到了，你看你还有一大片颜色没有涂呢”边说边帮着涂色。这类家长不仅仅指挥、命令孩子，还常常包办代替，替孩子完成任务。
观察孩子应站在孩子发展的角度，在开放日活动中家长应时不时地给予孩子鼓励的眼神、信任的目光，也可通过言语或肢体语言给孩子鼓劲，而不是手把手地教孩子要怎么做，给予他相关的提示就可以了。家长要看到孩子的进步，哪怕它是点滴的。通过与其他孩子观察比较，家长要看到自己孩子的优势以及存在的问题，发现问题后家长要主动与班级老师沟通，一同寻找解决方案，这也是家长开放日活动的意义所在。
这类家长能够长时间专注于教师的教学活动，聆听和观察教学过程，同时关注孩子与教师之间的互动行为。他们喜欢站在自己孩子的旁边或者身后，无论是集体活动还是自由活动，他们一般不会轻易干扰孩子。当发现孩子遇到难题时，他们不会立刻给予帮助，而会耐心地询问，全面地了解，细心地引导，与孩子一起解决问题。
根据家长与孩子、教师互动的特点进行分类，目的不在于给家长的行为“贴标签”，简单地对家长的行为做出好与不好的评价，而是为了更准确地解读家长的行为，发现家长行为中的可取之处与不足之处。我们希望家长在开放日活动中能够做一个参与者、观察者和引导者，客观地观察孩子的行为表现，发现孩子的学习特点，了解教师的教育方法，以平等的姿态参与孩子的活动，成为孩子活动的引导者，在孩子真正需要的时候给予适度的帮助。
教师可以先对家长进行一些访问、调查，围绕他们关心的问题确定活动主题。教师作为家长开放日活动的组织者，必须在实施活动前明确以下问题：为什么要开展这次活动？通过这次活动希望家长了解什么，有什么样的收获？只有这样，幼儿教师才能有的放矢的做好家长开放日活动计划。
另外，教师要注意做好场地、材料、时间等方面的准备，整理好幼儿的观察记录、保存好幼儿的课堂作业和平时积累的作品，以帮助家长全面了解幼儿在幼儿园中各方面的表现。
园长把组织家长开放日的权利下放给各个班级，由各班自己制定家长开放日的方案，确定家长开放日的时间、内容、流程。大班的王老师是跟班三年的老教师，为了省事，她便把往年组织家长开放日的方案拿出来，改头换面组织家长开放日。然而最后从幼儿的表现和家长的反馈来看，效果并不是很好。
王老师作为跟班三年的老师，已经和班里的幼儿还有家长整整相处了三年，应该说彼此都非常熟悉了。通过往年的家长开放日，家长已经了解到了幼儿在幼儿园的学习与生活的情况，也了解了老师的教育教学风格和幼儿园开放日活动的流程。三年来的家长开放日如果一直延续老路，换汤不换药，幼儿和家长都会感到索然无味，这样并不能真正达到通过家长开放日取得家长对幼儿园工作支持和理解的作用。
教师在家长会时要强调说明活动的目的，以及家长在活动中的主要任务，在活动中可能会出现的问题，如“有些幼儿平时在班上表现得很积极、踊跃，但一看到这么多人或者来到陌生的环境可能会有些胆怯等”希望家长可以理解。
另外，教师要向家长讲解注意事项，让家长不干扰幼儿的正常活动。家长应尽量让幼儿自主表现，不干扰幼儿活动或包办代替等，切忌当面批评幼儿。在活动过程中，教师可以见缝插针地与家长进行一些简单的交流，这不仅向家长表明了教师对幼儿的关注，还可以增进教师与家长之间的情感。
教师应留出一定的时间让家长相互交流。不同类型的家长在活动中的收获是不同的，这种差异恰恰为交流提供了可能性。教师应该鼓励家长根据自己的观察，讲述自己在本次活动中的心得以及发现的问题、产生的疑惑。家长的相互交流可以围绕一个事先确定的话题，也可以不预设中心话题，请家长谈谈自己的感想。家长可能会向教师或幼儿园提出一些意见，教师不要急于对家长的发言进行评价，也不要急于为幼儿园或教师自身的教育行为辩解，而应鼓励其他家长就这一问题发表自己的见解。这样才能形成一种真正的讨论氛围，实现家园之间交流、沟通的目标。
家长工作并不止于开放日当天，教师应将此作为幼儿园家长工作的一个新的突破口。在开放日活动中，教师可以选择几名家长，观察他们在活动中与幼儿的互动方式，并在活动结束后交流。这样的交流可以持续一段时间，主要放在家长接送孩子时进行。
温馨贴士：家长开放日活动结束后，教师应有意识地收集一些家长参加活动后的感受。这种收集可以是书面的，也可以是口头的，可以是全体的，也可以是部分的，这样便于教师了解家长的教育思想以及家长对班级工作的看法与评价,以便对今后的工作做出适时的调整和改进。
