新生入园，为幼儿创设宽松温馨的环境

刚入幼儿园的孩子难免有哭闹的现象，这是很正常的。有的孩子虽然自己表现出无所谓，但内心是非常焦虑的，一旦忍不住时就会大哭大闹，或者在午睡休息的时候从梦中惊醒。所以在刚来园时不要强求幼儿不哭，而应利用转移幼儿注意力的方法，用游戏活动吸引幼儿，达到减少焦虑和化解焦虑的目的。如让幼儿找到属于自己的东西，能够缓解幼儿的分离焦虑情绪。可请家长将孩子喜欢的某样东西带到幼儿园里，当孩子哭闹时就让其找一找属于他自己的东西。

说到这里就说到了环境创设，环境创设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是幼儿教育改革的趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面放在的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

那么，如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，特别是新生入园班级的环境创设工作呢？

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学实施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特质可归为心理环境。

幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

对于新生入园的班级的环境创设来说，一定要使环境创设追随幼儿的年龄阶段特点的需求，同时也要有效的帮助幼儿成功地实现从家庭到集体生活的过渡。

1、让孩子在幼儿园找到家的感觉，体现材料投放的适宜性，可操作性。

开学之初，新生入园刚从家庭来到陌生的幼儿园，环境如果变化太大会给孩子带来不适宜，会造成情绪上的不稳定。为了吸引幼儿的注意力，转移幼儿对家庭的依恋，应有意识摆放适合幼小年龄段幼儿通常喜欢的玩具，如大型积木、雪花片、电动玩具、或允许幼儿带来自己的依恋物等，供幼儿自由摆弄。即使这样刚入园的幼儿也会哭哭闹闹，情绪波动大，一会玩这个，一会换那个，玩了这个丢了那个，看似毫无目的，一天下来整个教室玩具扔满地。这时，教师需要做到：

（1）安抚幼儿情绪，除了语言、肢体的安稳和安抚、拥抱等，还应准备一些好吃的小零食在幼儿哭闹时拿出来，缓解幼儿的情绪。

（2）注意观察幼儿喜欢玩什么，并据此适时调整。新生情绪的不稳定，玩玩具不细心，暂时收起一些细小玩具如小花片、珠子之类，也排除了安全隐患。

由于小班新生处在独自游戏的年龄，还不会合作和分享做游戏。应设置若干适合独自游戏的小活动区域，如娃娃家、钓鱼区、趣味图书等。这个年龄阶段幼儿心理特点是对什么事物都有很大的从众心理。当他看到别人抱娃娃，自己也要抱娃娃。因此娃娃家应多设，以满足幼儿的游戏需求。

为了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散，应在区域环境设计时注意动静区域的分离，有利于幼儿从一个活动去转向另一个活动区的合理路线。如图书室设在采光较好的窗旁，结构区就要避免安排在图书角旁，减少互相干扰，使孩子们尽可能地专注于自己的操作。在材料的提供上，同一种玩具提供多个，娃娃家多提供几个娃娃，几套餐具，玩具区的积木用小框多分几框，充分满足幼儿独自游戏的需求，活动中幼儿到处游荡的现象会明显减少。在区域环境中增添体现游戏场景丰富幼儿活动区域材料。孩子摆弄一段的区域游戏材料很快会被冷落，于是教师要想方设法的重新激发孩子继续操作的兴趣。

2、主题墙面创设要让孩子喜欢

（1）色彩上，应以艳丽的纯色为主。

图画色泽单一，接近自然，这样的色彩容易让幼儿接受和理解，从而让幼儿产生丰富的想象力。如绿色的草原、辽阔的蓝天、蔚蓝的大海，可爱的小动物，这些单纯源于自然的色彩会让阅历浅短的幼儿产生暇想。幼儿喜欢明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可感受到色彩变化的节奏和共振，在为幼儿创设对比跳跃的同时，要考虑画画的整体性，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化，又有整体协调感，进而可以解决幼儿园一堵墙面内容多，色彩不易统一的问题，使环境更具艺术化。

（2）造型上，应以稚拙，简洁为主要表现手法。

圆浑、敦实简洁的美术造型容易被幼儿吸引，更能让幼儿产生对作品的关注与怜爱，简洁的美术造型能让注意力不集中、不持久的幼儿较快的感知。还可创设一些幽默、活脱的细节，如淌着口水的舌头、小的不能再小的斗眼等，更让孩子们直瞪双眼久久不愿离去。

（3）内容上，创设一些幼儿熟悉、并符合幼儿身心发展特点的墙饰。

新入园幼儿对自己不熟悉的事物感到恐惧，他们喜欢熟悉的环境。如把孩子的照片，布置成一面互动墙——“我的家”。墙上贴满幼儿与爸爸妈妈在一起的照片，可以让幼儿感觉到老师早就认识他了，每当再有孩子想家，老师就让她看这面墙，就好像看到了自己的妈妈，这样就减少了幼儿的恐惧感，进而让幼儿更快的融入到集体生活中去。平时在楼道、教室墙面多悬挂、张贴幼儿绘画、手工作品等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿的身心发展特点，更能培养他们的审美情趣，而且幼儿看到自己的作品时，更能增加他们的成就感。

由此可见：环境是可以说话的，因为经过老师精心设计的环境可以起到暗示、诱发孩子积极行为的作用，环境的作用是潜移默化的，并不断重复着。

教师应在班级室内布置上努力做到：

（1）室内家具保证安全，突出一个“软”字。

（2）环境布置尽可能“家庭化”，让新生幼儿感到身心愉悦。

（3）玩具与布置适应新生幼儿的感知特点，要求光线明亮，色彩鲜艳且能发出悦耳的声音。

（4）满足孩子的好奇心，创设“私密性”空间。

（5）布置配合教养活动要求，在专门设备旁边张贴活动图片。

新生入园，环境是对幼儿有决定影响的因素之一，他们需要充满爱的环境，需要富于创造的环境，需要有助于增强智力的环境，需要同伴交往的环境。他们的生活依赖环境，他们必须发展、适应及改善创造环境的能力，进而促进自身的全面发展。教师应用心去体会幼儿，在环境创设中努力激起幼儿对幼儿园和班级爱的感情，使幼儿尽快适应集体生活。

新生入园，为幼儿创设宽松温馨的环境

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