班主任工作漫谈读书笔记感悟1
本学期我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，想起家长们常说的一句话“老师的一句话顶家长的十句”。通过当班主任的这几年，使我深深的有了这样的体会:班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。魏书生老师说:许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑–写日记”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料在教学上给了我很多启示。书中有太多的经验可借鉴到实际工作中，我将计划逐条试行。(一)黑板上的格言魏书生老师班级的黑板右上角。每一天都由学生写上一则格言。魏老师说:“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选取正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。”例如以下格言:“人生只有进取，满足就意味着死亡”;“最大的罪过，莫过于自暴自弃”;“吃苦是人类的第一财富”:“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”;“九尺高台，起于垒土:千里之行，始于足下”等等。试想，从小学一年级到六年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不一样的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。(二)、课桌上的“座右铭”魏老师要求全班同学，务必根据自己的实际状况，确立“座右铭”。座名铭上写清三部分资料:第一，自己最崇拜的人的名字或照片，第二自己要追赶的本班同学的名字，第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个资料起到“精神充电”作用，第二个资料能够激发全班同学你追我赶的用心性，第三个资料更重要是学生自我完善、实现第二个资料的最好办法。(三)、心目中有伟人魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行“群众充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。(四)、坚持天天写日记魏书生老师的学生每一天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。学生们写日记形式多样，内容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜爱的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。(五)、自主管理行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的”职责田”，而不是为老师或家长”打工”。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“职责田”。如，轮流承包的有:担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有:收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
班主任工作漫谈读书笔记感悟2
拿到魏书生先生的《班主任工作漫谈》已两个月有余，寒假已经定好阅读计划，由于假期里亲来戚往，在读了一半时，便搁置了起来。几日前居家，又重拾这本书，三天时间读完，并对每个章节做了思维导图。掩卷深思，魏书生老师那么忙，总会挤出时间来，每天写一写，自己的拖拉，看来“三闲”又占领高地了。自己“边角余料”时间用来“休闲”了。发现自己的“小马蹄坑”，用自律填平。《班主任工作漫谈》共有八个章节。从师德师风、班级管理策略、教育智慧、名言警句几个部分叙述。通俗、生动、吸引人，文中案例详实，极具可操作性。让人颔首称赞，津津乐道。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，充满作为一名教育者的智慧，读后，收到许多启迪。 一、角色定位，做什么样的班主任.心态平和是获得人生成功的基石。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是因为自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不够豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中遇到不顺时，就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法，或者说是不平衡的心态的现象，却不懂得或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。其实，每个人总要面对一个一些不尽如人意的环境和事情，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。二、善于发现教育契机生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。教育不缺少契机，只是缺少发现教育契机的智慧。以往孩子们犯了错误，我们总是大道理轮番轰炸，不管起没起到作用，就要孩子最后那句话“老师，我改了，以后不犯了。”而魏老师的方法则让人瞠目结舌。犯错误写说明书：描写出心理活动的3张照片。犯错误前，两种思想的争论；边犯错误，两种思想边交战；犯错误之后，两种思想作何感想。用孩子们自己的话说：“过去写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己。”犯错误写病历、犯错误唱歌、犯错误做好事等。不但让孩子们有一个自省、自咎、真正认识的机会，而且锻炼了表达能力。魏老师的“游戏课”“一分钟竞赛”“考前独来独往”的教育策略也深受孩子们喜爱。三、科学、民主的管理机制一个班级就像一个大家庭。一个小社会。既然是一个小社会，就应有一个管理问题，而魏书生老师管理班级靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，二是科学；一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主的基本指导思想是平等的对待每一个孩子，不放下一个孩子。不唯亲，不唯富，不为优，不为近，为每一个孩子创设平等参与的机制。魏老师不仅以德治班，更以法治班。集权制向分权制发展。他说：“靠雷锋去“打水”不是法治，而是人治，人治就没有规律。”选举常务班长，设立周班长、值日班长、养花负责人、养鱼负责人……从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人分工明确。班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。魏老师班级的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规的制定。又能在监督检查系统的保证下说了算，定了干，一不做二不休，坚定不移地贯彻落实，也就形成了一个良好的班集体。这让我深深的认识到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
班主任工作漫谈读书笔记感悟3
在寒假期间，我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈一下自己的读书体会。一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言，事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。二、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们在快乐中成长，在快乐中学习。三、用民主和科学管理班级魏书生身兼数职，时常外出，却能把班带好，把课上好。靠的就是民主的管理思想和科学的管理方法。他不是仅依靠自己带班，而是依靠学生。要把学生当助手而不是对手。让学生自我管理结合班干部的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”魏老师靠的是和学生商量。上什么课，怎么上，遇到问题怎么解决，他都和学生商量着来，一则人多智慧广，二则符合学生兴趣和爱好。投其所好，效果必佳。但仅有民主是不行的，必须制定科学的制度，依靠科学的方法去管理。如班级的“人人有事做，事事有人做”，责任具体到每一个人，以及犯错处理方法等，让学生对自己该干的事，该承担的责任做到心里清楚，一切按制度运行。很佩服魏老师的勤学善思，带班有方。这不仅对班主任有所启示，任课教师也受益无穷。不管教哪门学科，民主加科学，既能蹲下来倾听孩子的语言，又能站起来教孩子说话。学肯定能教好，老师也一定会很幸福。就教师个人文化素质提高方面，“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，形象说明了教师应当具有扎实的鲜活的知识。现代教师，不仅要具备一定的学科专业知识、心理学知识，还要不断学习并尝试运用新课程理念，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。正是魏老师丰厚的文化涵养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的新理念的有效实施，关注每一位学生的发展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松愉快。这不正是我们为人师者所要努力追求的境界吗？魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套行之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！
班主任工作漫谈读书笔记感悟4
每每读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，总会被他独特、科学、具有前瞻性的教育理念所折服。在这本书中，创新互动的教育方式，引导学生自主学习的教学方法，民主科学的班级管理措施等等，都值得我们学习、借鉴。第一章：做什么样的班主任？第二章：培养什么样的学生？深刻的思考闪烁着班主任智慧的光芒。在一个个生动感人的案例中，魏书生老师尊重学生的意愿，尊重学生的人格，善于点亮学生心灵之灯，引导学生健康快乐地成长，培养了一批又一批乐观、自信，有担当、品德高尚的学生，创造了教育界的奇迹。点亮学生乐观之灯魏书生老师强调：一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。作为班主任，肩负着纪律、安全、教学等工作的重任。碰到事情容易动怒，不自觉间会带着负面情绪到班级管理工作中去，学生受到负面情绪的影响，也会变得易怒、暴躁。非常欣赏魏老师的做法：面对工作的劳累，生活的困难、学生的犯错等不如意之事，班主任应消除悲观的情绪，采用做自己感兴趣的事、唱几首喜欢的歌、学会冥想等方法，或以幽默诙谐的语言化解，或以积极乐观的态度去解决难事。当然，身教重于言传，班主任积极乐观的性格潜移默化地影响着学生，学生以老师为榜样，性情也会乐观开朗。同时，魏老师带领学生开展特色化的集体活动：贴近自然的打雪仗、寻找春天的足迹、开荒种地等；快乐十足的游戏课、跑进快乐天地、唱歌、新年联欢会等，在参与活动的过程中，同学之间表现出热情、开朗的性情，遇到困难，老师引导学生克服活动过程中的困难，点亮学生乐观之灯，学生在解决困难的过程中获得成就，收获快乐，变得更加乐观。开展集体活动，善于引导学生，使学生明白了跌倒了也要笑，是苦中作乐的顽强精神，是不屈不挠的人生态度，作为新时代的学生，应具有这样的可贵品质。点亮学生思想之灯“思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。”魏老师鼓励学生每天抄写格言，课桌上贴座右铭，久而久之，格言、座右铭起到春风化雨、点滴入土的作用，学生的精神世界发生了改变，思想、世界观也发生了巨大变化，格言、座右铭如一盏明灯，照亮了学生思想。的确，我们的学生精神世界需要充实、升华，我想，充分利用教室的文化墙，恰如其分地贴上励志的格言、警示语等，于此，定会无声胜有声，学生在名言的激励下、熏陶下，思想定会悄然变化。点亮学生责任之灯魏老师在管理班级中，人人有事做，事事有人做，事事有人管，班级事物，小到养花由花长负责，养鱼由鱼长负责，设立轮流负责制，具体的事由具体的人负责，培养了学生的责任感。对比自己管理班级，虽对班干部进行责任意识的培养，但涉及面只是局限于少部分人，有的班干部还不能善始善终地负起责任，偶现三天打鱼，两天晒网的消极状态。究其原因：事情安排不够细致，任务分工不够明确，引领督导不够到位，学生的积极性没能充分调动起来。魏老师能给每个学生创设平等的参与机制，制度由学生自己制定，大胆放手给学生自己管理，大大地提高了学生的责任意识，一项工作学生能有始有终地肩负责任，延伸到学习、生活中去定然是有责任、有担当的。做一个点灯人魏老师就是一位班级管理的智者，读他的书，就是与智者交流，他告诉我们：班级管理需要智慧，需要创新，需要尊重，需要艺术，需要点亮学生心灵之灯，培养德智体美劳全面发展的学生定然是水到渠成的事。在今后的班级管理中，我将不断学习，不断创新，勇做一个点灯人，用智慧点亮学生美好心灵之灯。
班主任工作漫谈读书笔记感悟5
利用寒假时间，再次拜读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，如同与一个智者交谈。每读一页，都受益匪浅。魏书生老师汇集自己的经验、实践、思考，给我们班主任带了很多启发。书中许多做法操作性强，具有十分重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的认识与理解。魏书生是中国教育界的一个奇迹。他的教改严谨而科学。本书分为八章，涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理和震撼人心的力量!在生活方面，魏老师说：“少埋怨环境，多改变自我。”大环境是我们改变不了的，我们首先要学会适应环境，在适应环境的同时，可能会遇到各种各样的挑战，所以需要我们不断补充能量、储备能力、增强能力。因此我们在补充能量的同时就是在不断的更新自己，只有自己好了，班里的孩子也就好了。教师更应该变换角度思考问题，工作中的压力使得教师的心态容易受到不同程度的影响，魏老师有一句格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”教师应该坦然地面对这些困难和逆境，变苦为乐，以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难，通过努力将困难化解，从逆境中走出来。魏老师的班级管理，处处彰显的是他的聪明与智慧。他总是有各种独特的方法来管理他的班级，成就他的学生。他用每天坚持写日记培养学生的毅力，每天在日记中分析自我、他人、社会提高学生的思想觉悟，增强学生的自我教育的能力。他用写说明书、心理病例、唱歌、做好事来惩罚犯错误的学生，学生在写说明书的过程中不自觉地就发现自己的错误；写心理病例，使学生跳出了自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己的错误的方法；犯错误，做好事，不仅增强了学生的自尊心、自信心，还分散了学生犯错误的精力，将其导向了真善美。对爱说话的就选举“闲话能手”和设立说话接力本。用格言警句，点燃学生心中的明灯，让学生学会选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。用座右铭和让学生与杰出的伟人进行灵魂的谈心、对话，这些伟人深刻的充满哲理的话像太阳一样时刻照耀着学生的内心世界，像良药一样，治疗着学生心灵深处的疾病。班级管理更是全权交给学生，全员参与，相互制衡。有多少事就有多少学生来管理，各管一项，负责到底。人人参与管理，人人又接受管理。教师只是在一个驾驭、服务的位置。在教育方面，魏书生老师以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，面对犯错误的学生，班主任应该选择扮演积极正面的角色，比如，可以扮演极富经验的教师、帮助学生分析弊端危害，制定措施；或者扮演学生外祖母的角色，先施以关心爱抚，后进行教育指正。这种积极地角色扮演更有利于教育。教师职业琐碎繁杂，面临学生情况千差万别，因此要求班主任不能将自己封闭在某一个角色中，要能够随时随地转换角色，随时随地接受自己的新角色。魏书生老师常对自己说：种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。魏老师就是这样一个充满智慧，懂得对症下药的人，用适合的方法做最合适的教育。总之，读过《班主任工作漫谈》之后，感觉作者引领我们进入了一个处处都是发现、处处都是人生感悟的奇妙境界。教育也是责任，教育也是享受，教育也是幸福，而我们就正在享受教育的幸福。作为教师，只有自身的提高才能更好的服务于学生，我们常讲：给学生一杯水，教师要有要有源头活水。否则，如何应对学生的奇思妙想，答疑解难。庄子说：“水之积也不厚,则其负大舟也无力；风之积也不厚,则其负大翼也无力。”只有有广博的知识，才能引经据典，信手拈来；书破万卷，才能胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。做一个博学多才的班主任，管理班级时才会充满智慧，游刃有余。