幼儿园集体教学活动是教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动，是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程。如何引导幼儿主动参与教学过程的各个环节，使幼儿的学习主动性在集体教学活动中得到更好的发挥和发展，是每位幼儿教师一直在探究的课题。特别是对于刚入园的小班幼儿来说，他们年龄尚小，集体教学中，有的幼儿不愿参加活动，有的也只是被动的参与教师组织的活动。
如何帮助小班幼儿尽快喜欢参与集体活动，并能积极主动地参与集体教学活动呢？
每个人的成长都是建立在自身已有经验的基础上的，经验是孩子最好的益友。因此，教学内容不仅要符合小班幼儿的年龄水平，还应该关注幼儿的已有经验，挖掘贴近幼儿生活的内容，只有贴近生活的教学才更有利于幼儿理解和掌握，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与活动。反之，完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，会使幼儿感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，也就很难促进幼儿参与集体教学活动的积极性。
《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。因此，教师要根据幼儿的关注点、兴趣点选择活动内容，这是保证集体教学活动中幼儿主动参与的前提。
“心理的安全”和“心理的自由”是幼儿主动参与活动的两个重要条件。良好的心理环境可以消除幼儿的心理压力，使幼儿时时处于积极的，主动的学习状态，促使幼儿能主动参与，积极探索。
教学过程不仅是幼儿获得知识、形成能力的过程，也是师生进行情感交流的过程，教师本身的情感状态，可以使幼儿受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。小班孩子年龄小，他们从熟悉的家庭走到陌生的幼儿园，更需要老师像妈妈一样爱护他、关心他，需要教师在教学中以言激情、以景生情、以情动情，激发调动幼儿对情感需要和满足，使幼儿得到一种愉快的体验。为此，教师要恰当运用情感的艺术，以积极的情绪、微笑的表情创造一个和谐的教学气氛；以饱满真挚的情感全身心投入教学过程，让幼儿在一种积极愉快的情感体验下学习,从而积极主动地参与其中。
要真正调动幼儿参与活动的积极性，必须有一个民主和谐的氛围，这就要求教师尊重信任每个幼儿。小班幼儿由于经验不足、知识缺乏、能力有限，参与中可能出现各种错误，教师要以自己宽容之心，包容幼儿的错误，对幼儿的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导，正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任、理解、鼓励和支持，多用激励性的语言进行提问和评价，善于发现幼儿的长处和点滴进步，经常给孩子竖起大拇指，经常说：“你讲的太好了！”、“你真棒！”之类的话语，让每一个幼儿在轻松、愉快、宽松和谐的教育气氛中大胆参与活动。
小班幼儿年龄小，注意力容易分散，在课堂教学中需要教师利用多种手段吸引他们的注意力，让幼儿对活动保持较浓厚的兴趣，并乐于参与其中。生动有趣的教学情境对激发幼儿的参与兴趣起着积极的作用,是幼儿园集体教学活动让幼儿主动参与活动的有效良方。
游戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿的基本活动，是帮助幼儿建构和积累知识经验的良好途径。在游戏情境的创设中，角色扮演是游戏的核心，一个幼儿最熟悉、最感兴趣的角色能让他（她）很快投入到游戏中，不仅能保持较长的活动时间，而且能使幼儿全神贯注于所玩的游戏，在游戏中乐此不疲。如小班数学《感知4以内的数量》教学活动中，我创设了“小兔采蘑菇”的游戏情境，通过“采蘑菇一放蘑菇一送蘑菇”的游戏情节，让幼儿充分感知4以内的数量。当学习要求转化为幼儿内在需要时，教育目标就变成了幼儿主动参与活动的意愿，他们就会积极扮演“角色”进入“情境”去“玩”，用自己喜欢的健康的方式主动参与，尽情地演绎自己。
以模拟的方式再现生活情境，让幼儿在假想的生活情境中参与学习，使幼儿学习起来更加积极主动，倍感轻松、自然和真实。如：科学活动《美丽的糖果》中，我设计了“小熊过生日”生活情境。让幼儿扮演各种动物为小熊过生日准备礼物（各种不同的糖果），并提供了充足的实物操作材料，送礼物时要告诉小熊自己送的糖果是怎么样的，并祝小熊生日快乐。结束部分时我还引导幼儿一起唱《生日快乐》歌。这样的情境创设，幼儿如同是真的在过生日一样，尽情地投入其中，快乐地积极参与。
小班幼儿生活经验短缺，其思维以直观形象思维为主。因此，活动时需要老师提供各种教具来丰富幼儿认知，帮助孩子思维。于是我经常制作一些充满诗意的精美的挂图、头饰、课件等在活动时使用，幼儿便会很快地被那些美妙直观的画面所吸引，从而激发幼儿想参与活动的愿望。如故事《小老鼠爱画画》的课件制作精美，屏幕打开后，就一下子吸引了幼儿的眼球。于是我积极鼓励孩子用自己的语言进行描述，抒发他们心中的情感，孩子们个个跃跃欲试，人人参与，主动表达，收到了事半功倍的效果。
注重幼儿的操作活动，是引导幼儿主动参与活动的有效途径。因此在活动中，教师应提供充足的材料给幼儿动手操作的机会，让幼儿人人都可以参与。更多的孩子会因为手中有了操作材料，才会积极主动的参与其中，特别是小班孩子，充足的材料给幼儿提供了积极探究、主动参与的机会，使他们在与材料的互动中，获得丰富的感性经验，从而大大提高幼儿主动参与活动的热情。
小班幼儿能力较弱，教学中我经常发现有些孩子很想参与活动，有极高的参与热情和兴趣，去不知如何参与。此时，幼儿的参与就离不开教师必要的指导。对于小班幼儿来说，教师以角色身份共同参与，这是一种最有效、最自然的指导方法。如语言活动《小猪变干净了》，我用地毯铺设了一大块“草坪”，用彩色板做了小兔的家。活动时，老师（猪妈妈）带着小朋友（小猪宝宝）在草坪上打滚玩耍，并以猪妈妈的身份指导幼儿大胆表达，教师的指导伴随游戏的始终。孩子不断发现问题，解决问题，用语言表达自己的见解，通过教师共同参与游戏，及时指导，让小班幼儿学会参与。
幼儿是学习的主体，他们在感兴趣的活动中经历着自己渴望被满足的感受，教师要在了解每个幼儿的基础上，给其提供成功的机会，创造成功的条件，使每个幼儿都能尝到积极参与而获得成功的滋味和快乐体验。对于小班幼儿来说，保持与巩固积极参与的热情莫过于见到自己主动参与的成果。如美术活动的作品及时评价并进行展示让更多的幼儿欣赏其作品，科学探究的成果拍成照片公布在网页上等，使幼儿觉得这一节课获得的成功将会得到延续，心里自然快乐。为此教师应想办法创设更多满足幼儿愿望的平台，为他们体验成功做好更好的铺垫，从而促使幼儿期待在下一次的教学活动中能积极主动的参与活动。
总之，小班幼儿只有从情感上喜欢这个活动，才能主动、积极地去参与活动；只有激发了幼儿参与的兴趣才能积极地参与探究、主动学习。
教学中教师不仅要为孩子创设能主动参与的教学环境，更要运用灵活多样的教学方法，使教学活动充满趣味性，鼓励幼儿主动探索，点燃他们学习关注的火花，提升他们的情趣和信心。让小班幼儿在这样的活动中自由地玩、勇敢地说、积极地学、快乐地体验，真正成为活动的主体。
