一、背景
意大利著名教育家蒙台梭利说过:“惟有通过观察和分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”幼儿在游戏中有着最真实的自我表现，教师作为游戏过程中的观察者，应关注幼儿在游戏过程中的言行举止，分析和思考了解幼儿的需要、意愿、困难和情绪体验，并以此作为自己指导游戏的依据，只有这样才能满足幼儿的游戏需要，推进游戏的发展。
目前大部分教师都比较注重为幼儿创设良好的游戏环境，为幼儿提供丰富的游戏材料。但是在日常活动中发现，教师在游戏中存在观察目的不明确的现象，特别是通过观察如何发现有效信息、如何帮助幼儿在游戏中形成有益的行为等方面存在着诸多不足。帮助教师掌握科学的观察记录的方法，真正读懂幼儿的行为，并能为其发展提供有效的策略，是当前迫切需要解决的问题。为了进一步提升教师观察、解读幼儿的能力和水平，更有效地进行观察记录，针对这一现状开展了本次研修活动。
二、目的
1.组织教师学习、领会课程游戏化背景下，如何做好幼儿观察记录方面的先进理念和经验，以幼儿自主性游戏的观察活动为切入口，理论联系实际，深入探究教师对幼儿游戏进行观察与反思时的具体方法和有效手段，更新教育观念，切实提高教师科学观察的意识和解读幼儿的实际能力。
2.发挥教研的引领功能，在交流研讨的过程中互相学习，分享经验，拓展思路，力求整体提高教师观察和组织游戏的水平。
三、流程
(一)第一阶段：专题培训、理论学习
“教育为本，观察先行。”观察记录为教师的因材施教提供了依据，没有科学有效的观察记录，就难以对幼儿进行正确的引导。学会科学地观察幼儿，分析并记录幼儿的发展情况，提供支持性策略，是每个幼儿教师都必须掌握的教育技能。但是在实际工作中，我们发现很多教师没有很好地把握科学观察的方法，不会有效地做好观察记录。因此，组织大家观看名师的讲座，主要涉及三方面的内容：
第一，理清什么是幼儿园观察；
第二，梳理幼儿园教师常用的观察记录方法；
第三，了解幼儿园一日活动中观察记录方法的运用实例。
结合一日生活中的各个环节，介绍了许多具体的观察操作方法，如：在观察前教师需要设计好观察表格，明确观察目的和内容，在有准备的前提下对幼儿进行有目的的观察等。
观察记录
观察时间：xx年xx月xx日
观察地点：幼儿园XX班XX区
观察对象：在XX区活动的几名幼儿，分别是……
描述：客观描述，不带主观评价
分析：
1.总分析：
2.从技能、情感、空间思维、想象、社会交往等方面分析（提炼）+理论。
策略：
1.环境创设
2.材料投放
3.教师专业技能
通过学习，教师重点了解了白描式的观察记录方法，大家认识到：通过白描的观察形式，教师能够客观的观察和了解幼儿的实际游戏水平。只有在充分观察幼儿，了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能制订出符合幼儿特点的活动方案，并在活动过程中根据幼儿的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。同时，教师通过思维的碰撞，还发现对幼儿观察的角度可以多样化，能够观察的点很多，包括幼儿一日生活的方方面面，所以，教师需要有一双善于发现和观察的眼睛。
（二）第二阶段：实战练兵，提升技能
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在第一阶段的理论培训之后，我们尝试组织大家根据学到的方法撰写观察记录与反思，并进行交流与分享。
过程如下：
首先教师现场观看一段大班幼儿建构区游戏的片段视频，时间约为10分钟，接着大家当场撰写观察记录，时间为50分钟，最后集体交流分享。
通过这次培训指导活动，教师更加明确了观察记录是用自然的方法观察幼儿，如实记录幼儿的行为表现，运用《指南》和《纲要》的理念，正确理解幼儿的行为方式，分析行为背后的原因，评估幼儿的发展水平，并有效地运用评估结果，制订幼儿进一步发展的指导性策略，为幼儿的学习和发展提供更有价值的支持。
（三）第三阶段：优化调整，实践运用
1.通过专题培训、理论学习，本学期对“观察记录表”的撰写方式进行了调整。
原表格样式：
幼儿园区域游戏观察记录
时间： 班级： 记录人：
|
区域名称 |
游戏内容 |
游戏材料 |
关键经验 |
观察记录及反思 |
修改后的表格样式：
幼儿园区域游戏安排表
时间: 班级：
|
区域名称 |
游戏内容 |
游戏材料 |
关键经验 |
幼儿园区域游戏观察记录
|
观察时间 |
记录人 |
||
|
观察区域 |
|||
|
观察对象 |
|||
|
白描性 记录 |
|||
|
情况 分析 |
|||
|
反思与 策略调整 |
|||
2.教师分不同的年龄段进行新的观察记录的交流展示。
3.针对教师的观察记录进行点评，帮助教师进一步梳理经验，更好地做好今后的幼儿观察记录的撰写。
评价：
本学期对“观察记录表”的撰写方式进行调整以后，重点对教师的观察记录情况进行了检查，通过检查发现教师均能按要求的数量完成观察记录的撰写，掌握了观察记录的撰写方法，用客观性的语言进行白描记录，并结合相关理论进行分析和策略调整。其中有些教师记录详细，反思与调整策略有针对性，还有些教师在区域游戏的照片积累方面做的很好。但也有个别教师在文本撰写格式、游戏内容罗列、观察日期记录、调整策略方面有一些小问题。
为了进一步优化观察记录的撰写，针对观察对象比较集中、观察区域比较单一等普遍性存在的一些问题，提出如下建议：
①区域游戏的观察记录，建议一个班级记录在一个文档中，包括预设的游戏内容，另外增加各个区域幼儿游戏的照片实录。
②创造性游戏的观察记录，希望每周能观察多个游戏活动内容，并针对具体的游戏项目提出有针对性的调整策略，以促进幼儿游戏水平的不断提升。
③体育锻炼的观察记录，建议多关注能力不同的幼儿，全面了解全班幼儿的水平，并结合《指南》中的具体要求，对幼儿的实际水平进行分析，以此优化游戏活动。
④观察时，教师可以跳出一个区域，关注更多的幼儿和普遍现象，以此对班级中的每一名幼儿都有所了解。
四、收获
游戏是一项参与性和自主性很强的活动，这种参与性和自主性是一种心理体验，仅靠表面的观察有时很难判断。通过幼儿在游戏中的行为现象，来揣摩幼儿真正的内心体验与想法，来读懂幼儿，及时对幼儿提供必要的回应，看似简单但是对教师来说挑战度很高。但教师在观察幼儿进步的同时，自己也在不知不觉中进步和发展着，教师的成长遵循着从“意识——习惯——态度——行为”的转变规律。教师在撰写观察记录过程中，开始思考和发现自己在教学和指导中的指导用语，同时还思考着如何才能帮助幼儿延伸能力，反思和分析更加深入，这些正是教师专业发展的表现。
如果教师形成观察和记录的习惯，对自身的教育行为不断反思，在工作中不断改进，尝试用专业的眼睛持续地对自身的教育行为和现象做出审视和反思，就能使自身不断保持一份专业的敏感性，最终向着成为一个研究型教师迈进。
五、下一步重点
经过这次观察记录的优化和撰写的过程，对于观察幼儿、读懂幼儿、回应幼儿、支持幼儿发展等都有了比较深刻的感悟。在这个基础上，我们将继续加强对幼儿游戏观察的深度研究。通过发现幼儿、认识幼儿，形成正确的幼儿观，尝试进行“3分钟白描式观察”，希望能够以高频度讨论教师观察到的幼儿行为，去发现幼儿的兴趣点和能力，促进幼儿的全方位发展。也希望通过这些教育活动能够提高教师的教研能力和日常的教育教学水平，从而达到以教研活动促进教师成长、提高教育教学质量的目的。
苏州市挹秀幼儿园 徐琳
