智慧幼师 || 做个“懒”老师

案例描述：

早餐过后，幼儿选择了自己喜欢的游戏区域玩起来。他们沉静在游戏的快乐之中，秩序是那么井然有序，但是，安静并没有持续多久，就开始热闹了起来……

片段一：平地生波

幼儿们都在玩，只有睿睿一人站在座位旁，不一会儿，便看到他趴在地上，地上那么凉，我不禁大声喝止道：“睿睿快起来！”但他似乎并没有听见我说的话。顺着他的目光，我发现了他在用手使劲往床底下伸……突然，大声叫道：“老师，快来呀！这床底下有胶棒！”他的声音打破了教室的宁静，同样也敲击了我的心。原来他是想把床底下的胶棒拿出来，我差点错怪了他。

片段二：一波三折

睿睿依然够不到胶棒，寻求我的帮助，我走过去看了看，说：“挺远的，还有别的办法吗？”话音刚落，睿睿跑到图书角，东看看、西看看。接着，拿起了一本大绘本，跑到了床边，试图想用绘本将胶棒钩出来，但仍失败了……

接着，他走到馨馨面前，向馨馨借了拼接的“水管”，试图想用“水管”把胶棒钩出来，还是失败了……

我在一旁默不作声的看着，他一边挠挠头，一边望向我。突然，跑到了我的椅子跟前，拿起了我椅背上的丝巾。然后喊上圆圆，两人把丝巾铺在地上，试图用丝巾去钩胶棒，但依然失败了……

睿睿显得有些气馁，耷拉着脑袋，我走过去，他朝我苦着脸。我试图引导他，问了他几个问题：

“我们一起想想图书为什么钩不着胶棒呢？”

“因为太短了。”

“那丝巾为什么钩不着呢？”

“因为太软啦！”

“那‘水管’为什么也钩不着呢？”

“容易断。”

“那你们想想有什么东西又长又硬能把胶棒钩出来呢？”

于是，大家像炸了锅的蚂蚁似的，七嘴八舌的讨论起来……

片段三：推波助浪

只见睿睿跑到了“风车城堡”区域，拿回一个风车，用风车杆努力地在床底下前后挥着。不一会儿，从床底下钩出了一些雪花片。尝到了些许成功的滋味，他将手里的雪花片递给我，开心的笑了……但是胶棒还在床底下。睿睿思索了一下，跑进盥洗室，拿出一个海绵拖把，用杆子使劲地来回拨动着床底。可是，拖把太重了，不仅没有把胶棒钩出来，还将胶棒推到了更里面，这下他傻眼了。

片段四：浪里淘金

睿睿失望了，他再次向我求助。我笑了笑，说：“胶棒在床底的最里面，除了拿东西钩出它，还其他办法吗？”睿睿不假思索的指了指床，回答：“把床挪开！”

我点头默许。

二话不说，睿睿和其他幼儿一块将床往前拉。床被拉出来了，胶棒终于被“解救”了出来！这一次，他们不仅收获了胶棒，还收获了以前掉进去的小汽车、积木……

随后，他们又齐心协力将床挪回了原位。

一、背景

无论在家还是在幼儿园，一些“权威”的声音时常会围绕在我们的耳边：“别动！”“别碰那个插座”“那样很危险”“乖，要听妈妈（老师）的话！”……为了避免麻烦，教师和家长都会给幼儿过多的限制，禁锢了幼儿的智力发展，削弱了幼儿探索世界的兴趣，这样在不知不觉中反而会束缚了幼儿的个性发展。试想，如果把问题抛给他们，做个“懒”老师，事情又会出现什么变化呢？

二、措施

（一）教师是幼儿活动的旁观者、引导者、支持者

每个幼儿的观点和想法不同，尽管他们的一些做法与常识相违背，但却是幼儿在生活经验的基础上想象再加工而生成的。体验是幼儿重要的学习方式，也是认知和态度形成的基础。一切学习都要靠“做”来习得，最终转化为自己的经验，这种感受和领悟是最直接的。当幼儿想认真探寻一件事情时，兴趣便会越“做”越浓，这时我们应做好旁观者的角色。但当幼儿屡次失败时，我们需要转换到“引导者”的角色，帮助他们重拾信心，使活动得以继续进行。在活动中的成功感或者挫败感，会影响幼儿对自己的看法和态度。经常获得成功的体验，人的自尊自信就会增强，反之则会降低。

教师也是幼儿活动的支持者。在活动中，要尊重幼儿的主体地位，注意发挥幼儿的自主性，让幼儿自己探索解决问题的方法并实践，锻炼幼儿解决问题的能力。幼儿游戏时，常常会发生各种意想不到的事情。面对这种情况，如果教师能够等一等，为他们创造一个探索的机会，他们一定会回报给我们一个意外的惊喜。

（二）沉着应对幼儿的突发事件

卢梭曾经说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事”。生活中不可避免的会发生突发事件，教师要处事不惊，随机应变，耐心地引导。幼儿通过思考、操作、尝试，不断感知着不同材料的特点和用法，结合自己的已有经验进行迁移，解决生活中所出现的问题。他们当前的兴趣、关注点及行为是主动学习的自然起点，在生活中的偶发事件里，幼儿往往可以获得更多的正内化经验，并提高解决问题的能力。

（三）懂得放手，倾听幼儿

教师作为幼儿学习的引导者、支持者，应为他们提供运用生活中的各种材料，给他们创造机会，让幼儿大胆的去尝试。在幼儿使用材料时，注意启发他们感受不同材料的特征，鼓励同伴合作。我们应该追随幼儿的兴趣，发挥幼儿的创造性，让幼儿亲身体验远比传统教育中的讲解强得多。不如做一个“懒”老师，多给幼儿一些思考、尝试、表达的机会，学会倾听幼儿的心声，只有走进去才知道他们的童心世界有多精彩。

南京市江宁区禄口中心幼儿园 王欢

智慧幼师 || 做个“懒”老师

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