一、背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。”
陈鹤琴说：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”而在幼儿语言教育活动中，有一种游戏形式因符合幼儿身心发展特点，并对幼儿语言发展具有特殊功能而成为游戏中的主要方式，即“听说游戏”。听说游戏是用游戏方式组织的特殊的语言教育活动，含有较多规则游戏的成分，能够较好地吸引幼儿主动地参与学习语言的活动中，在积极愉快的游戏情境中完成语言学习的任务。
二、目的
1.丰富词汇，培养幼儿的倾听和表述能力，帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。
2.在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。
3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
4.教师对听说游戏的了解更加全面，学会根据幼儿的年龄特点和班级特色，开展、创编听说游戏。
5.提高教师的反思能力、文字撰写能力，加快专业成长。
三、流程
（一）在听说游戏中学会倾听和表达
1.什么是听说游戏
听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容。听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的以游戏形式组织的语言教育活动。
2.听说游戏的特点
（1）在游戏中包含着语言教育目标
听说游戏可以帮助幼儿学习正确的发音、复习巩固已学的语言内容，是一种其他语言教育活动所不能替代的活动形式。
（2）将语言学习的重点内容转化为游戏规则
当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，在活动中练习幼儿的听说能力。
例如：大班听说游戏“金锁银锁”，以对答的形式帮助幼儿学习用简短而有节奏的词语形容和描绘一种事物。教师制定的游戏规则是，全体幼儿手拉手围成一圈做锁，先念儿歌：“金锁锁，银锁锁，两把钥匙一把锁，咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开锁。”两名幼儿当开锁人，一名在圈内，一名在圈外。儿歌念完时，开锁人停在某处问两人：“这是什么锁?”两人回答：“这是XX锁。”接下来，开锁人必须根据锁的特点讲出一句形容它的话，并且配上相应的节奏。
（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分
听说游戏活动带有明确的学习任务。活动开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交待游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。应当说，听说游戏活动开始以活动的方式进入，最后以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时体现得十分鲜明，而后让幼儿自主游戏。
3.听说游戏的分类
语音游戏、词汇游戏、句型游戏、数学词汇游戏、描述型语言游戏、生活环节游戏、与各领域结合的听说游戏等
4.听说游戏的价值
（1）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
①复习巩固发音。
方言干扰音的练习；声调的练习；发声用气的练习。
②扩展练习词汇
大量积累词汇、增加口语表达的内容，是学前阶段幼儿语言学习的一个重要方面，听说游戏的活动方式可以帮助幼儿学习词汇。
③尝试运用句型。
学前阶段幼儿在语言学习过程中大量地积累句型，这是他们句法习得和发展的重要阶段。例如：在大班听说游戏“盖楼房”中，幼儿通过用“XX越来越XX”和“……越……越……”的句式学习句型。
（2）在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平
①听懂讲解，理解游戏规则。
②听懂游戏指令，把握游戏进程，促使幼儿自觉地、主动地去捕捉指令信息。
③准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。
（3）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
①迅速领悟游戏规则的能力，否则会落伍，就无法实现参与游戏的愿望。
②迅速调动个人已有语言经验，速度太慢，游戏便要受到影响。
③迅速以符合规则的要求进行表达。
小结：
优点：
①通过本次教研，教师了解了什么是听说游戏，如何组织、创编听说游戏。
②听说游戏可以将体育、数学、字词、语句等很多类型的内容整合进来。
③利用老教师的经验，边讲解边示范，能带动新教师的成长。
不足：
①年轻教师在老教师的带领下很投入，但是创编能力不足，对于幼儿的年龄特点和接受水平了解的不够。
②游戏的趣味性需改进。
（二）听说游戏与各领域的融合
1.听说游戏的组织开展流程（以白鹅下河为例）
（1）游戏调查表（以图片的形式展示更利于幼儿的观察和经验的在现）
（2）环节创设（凸显自己的班级特色，并由此引发或创编出相应的听说游戏方案）
（3）集体教学
（4）游戏实施
①观察是否符合幼儿的年龄特点和接受水平
②创编一定的儿歌为载体
③中、大班幼儿可以自主制定游戏规则
2.在熟悉游戏规则的基础上，可在早读、区域、离园前、自由活动时间组织游戏
3.亲子游戏
可以利用照片的形式记录幼儿游戏的过程并在家园交流中了解幼儿掌握听说游戏的程度。
4.游戏中的记录
可以记录游戏教学中幼儿感兴趣的话题、幼儿进步或创新的地方。
5.反思
记录在听说游戏实施过程中的得与失，以及下一步改进的方向和措施等，以便为以后活动的开展和自己的成长积累过程性资料。
小结：
①明确了听说游戏的开展流程，知道了听说游戏与各领域的融合便于指导年轻教师在活动中清晰每个环节的要求和目的。
②如何组织听说游戏，需要教师根据自己的理解和认识，在实践中反思调整、总结经验。
（三）寓听说游戏于班级特色之中
主持人：经过两个多月的摸索和实践，老师们对于听说游戏已经比较熟悉了，而且每个班级都能结合自己的班级特色去创新听说游戏的形式和内容，这是大家收获最大的方面。下面我们就分组观摩一下班级里面有关班级特色和听说游戏结合方面的内容展示情况，这也是我们互相学习的好机会。
1.分组观摩各班有关班级特色和听说游戏结合方面的内容，各班教师负责讲解
2.报告厅集合，谈谈自己的感受和收获
陈老师:小五班的过程性资料比较齐全,每个游戏都有实施后的反思,创编的儿歌和游戏都很符合小班幼儿的年龄特点。
王老师：中三班的过程性资料非常全面，既包含了活动前的调查、方案、玩法、过程、反思记录，还涉及到了不同领域的听说游戏、同一听说游戏在不同环节的运用、同一听说游戏针对不同层次幼儿的运用等。
李老师：中一班的听说游戏非常有创意，足以看出一个老教师的功底。她们是结合自己的表演游戏创编的听说游戏，每一个都有新奇的教具，趣味性、操作性都很强。
……
小结：
①大家对听说游戏与班级特色的结合有了比较清晰的认识,方向把握的比较准确。
②每个班都有值得借鉴的地方,能够把自己进行过的活动全面展示出来,关注到了幼儿的成长。
③自编儿歌的语言需要进一步推敲,规范性、准确性、流畅性方面有些欠缺。
④每个教师都参与进来，有助于教师整体水平的提高。
附：时间安排
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环节及时间 |
工作内容 |
研讨方式 |
研究策略及过程 |
资源呈现方式 |
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九 月 份 |
组织全园教师初次教研 |
参与式教研 |
1.专题培训：了解什么是听说游戏，知道听说游戏的分类和价值。 2.现场观摩：赏析听说游戏的案例。 |
文本：①教研活动记录。②教研反思。 声像：教研活动录像、照片。
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十 月 份 |
专题性培训
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分散学习与集中交流 |
1.集中培训：听说游戏与各领域的融合。如何创编听说游戏。 2.亲身实践：组织听说游戏，保留过程资料（方案、照片、教师记录、反思、家长工作等） |
文本：①园本教研记录；②教研小结。 声像：活动视频、照片。
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十 一 月 份 |
交流分享改进实施方案 |
参与式教研 |
1.现场观摩各班听说游戏过程性资料的展示情况，并做好记录。 2.现场发言，分享自己的见解。 |
文本：①园本教研记录；②教研小结。 声像：活动视频、照片。 |
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十 二 月 份 |
汇总展示 |
集中教研及级部分享 |
举办“听说游戏”大赛，分享实践经验，共享研究成果。 |
文本：上述各类文本资源。 声像：上述各类声像资料。 |
四、收获
（一）幼儿的进步
1.帮助幼儿增强了倾听的意识、锻炼了快速反应的能力。
在听说游戏进行的过程中，如果听不清楚规则和要求或者反应太慢，会影响游戏的进行，为此幼儿慢慢形成了认真倾听的习惯和快速反应的意识。
2.调动了幼儿学习的积极性和主动性。
游戏是幼儿学习的主要方式，不同形式、不同内容、不同情境下的听说游戏，引起了幼儿极大的兴趣，调动了幼儿学习的积极性和主动性。幼儿经常自发地玩听说游戏，中、大班幼儿还教会了家长听说游戏的玩法，在家长开放日时得到了家长的一致好评。
3.幼儿在玩听说游戏的过程中，丰富了词汇、增加了经验，表达越来越完整、越来越流畅。
（二）教师的成长
1.了解了听说游戏、明确了听说游戏与班级特色的有机结合，提升了教育智慧，掌握了创编听说游戏的方法，提高了自身的专业成长。
2.运用道具和情境组织听说游戏，增加了游戏的趣味性。
3.撰写游戏方案、观察记录、反思记录等方面的能力有了很大提升。
（三）家长的变化
了解了幼儿园的学习形式以及听说游戏的价值，对听说游戏有了更全面、更深刻的认识,使家园合作更畅通。
五、下一步重点
1.幼儿日常生活中掌握的词汇还不够丰富，需要教师抓住契机不断渗透；
2.部分班级特色与听说游戏结合的有些牵强，还需深入；
3.游戏创编中语言的规范性、合理性、流畅性还需加强；
4.幼儿的舞台意识比较欠缺，需要多增加展示的机会；
5.游戏本身的趣味性和展示形式上还需改进等。
滨州市滨城区教育实验幼儿园清怡园 李丽
