一、归属感的主要特点
儿童归属感的最重要对象是家庭，他们在情感上表现出对家庭的依恋，尤其是对于主要照料者的信赖与亲近。他们大多知道自己的家所在社区的情况、家庭成员的情况等。在刚入园阶段，面对幼儿园新环境，他们大多会表现出与家庭成员分离后所产生的焦虑情绪，这其实也是幼儿归属感的一种表现。这种分离焦虑说明幼儿对于家庭有着深切的归属感，而对幼儿园以及班级还未产生信赖感与认同感。
儿童归属感发展的重要标志就是克服分离焦虑，对于幼儿园和班级中的同伴及教师产生信赖感与认同感，从而产生对于幼儿园及所在班级的归属感。在这个过程中，幼儿逐渐调整依恋对象的范围，除了家庭中的主要照料者以外，还会扩大到老师，表现为寻求老师的关注与赞许，并开始适应幼儿园与班级的新环境，在新环境中获得安全感。
儿童归属感发展的第一个特征是集体归属感的情绪体验更为深刻。儿童的集体归属感表现出自觉性和自主性。他们愿意承担集体的责任和义务，积极参加集体活动。他们很喜欢集体活动，为了集体的荣誉竭尽全力、加油呐喊，非常在意竞赛的成绩，很在意自己是否被老师和同伴肯定与接纳。这一阶段儿童的归属感与其集体荣誉感和责任心密切相关，他们开始关注集体的荣誉及自己在集体中的作用和地位。
儿童归属感发展的第二个特征就是产生了对于国家与民族的归属感。他们非常喜欢听老师和家长介绍社会热点新闻、家乡的变化以及祖国取得的重大成就，知道汉族和主要少数民族的风俗习惯及民族文化，而且也开始关注国家和民族，为自己是中国人而感到自豪。
儿童归属感发展的另一个重要特征就是对多元文化有了初步的体验与认知。美国学前教育专家莫里逊认为，多元文化教育是帮助儿童理解、欣赏、尊重其他种族、性别以及社会经济、语言和文化背景不同的人，使儿童能够在一个不同文化的世界中生活、学习、交往和工作的教育。多元文化教育能够让儿童以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。事实上，在对儿童进行爱国主义教育，培养国家归属感的同时，引导儿童意识到文化的独特性和多样性，使儿童学会尊重别人、友好地与别人合作，也是帮助儿童形成归属感的重要教育途径。
二、幼儿归属感的培养
1．注重情绪体验。帮助幼儿建立起对所属群体的积极情感
在幼儿归属感的培养中，首先要培养的是幼儿对于幼儿园的归属感以及对班级的集体感。要让幼儿有集体感，就要让幼儿在集体里感受到放松和快乐等正向情绪，这就要帮助幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。教师在平时的教育中，应该让幼儿学会与人交往，懂得分享，要培养幼儿的自信与谦让的品质，让幼儿在幼儿园成为一个受欢迎的人。良好的同伴关系会让幼儿在集体生活中感受到快乐，使幼儿之间渐渐形成彼此关心、互相帮助的友爱关系，让他们感受到集体就是一个温暖的大家庭。对于小班幼儿，教师要鼓励他们与教师和同伴“亲亲抱抱”“相互问候”。到了中班，教师要注意做到：引导幼儿接纳别人的不同之处，认知别人的特点；给幼儿示范接纳同伴的特点；及时发现幼儿做得好的一面并用适当的语言表达出来。例如，可以开展迎接好朋友、夸夸好朋友、“今天我想说”等活动。到了大班，教师要注意做到：鼓励幼儿了解自己与他人的不同之处，树立自信心；引导幼儿发现同伴的优点并能用适当的语言表达出来；为幼儿创设接纳同伴不足的心理氛围，营造和谐班级环境；引导幼儿学习帮助同伴。例如，可以开展如下活动：利用小信箱表达对朋友的关切之情，建立朋友小档案以了解朋友的本领、特点、爱好等，关注被拒绝、被忽视的同伴，等等。
幼儿归属感的建立需要家园之间形成教育合力，家长对于幼儿园教育工作的支持会更好地促进幼儿归属感的形成。在帮助幼儿形成对幼儿园的归属感的过程中，家长首先要经常向孩子转达教师和其他小朋友对他的喜欢与关心。尤其是在孩子因故(生病、幼儿园放寒暑假)不能上幼儿园时，家长更要设法让孩子了解老师和同伴对他的思念，从而让他时刻体会到集体的温暖，进而对班级产生归属感。其次，家长要注意唤起孩子在园的积极体验。每天孩子回家后，家长可以问问他：今天幼儿园里有什么快乐的事发生？你和哪个小朋友玩了什么有趣的游戏？你和老师说了些什么？老师给了你什么帮助？家长经常这样问，既有利于孩子感觉到幼儿园生活的乐趣，又有利于引导孩子逐渐学会发现幼儿园和小朋友对他的“好”，进而更加向往幼儿园的生活。
2．鼓励积极行为，帮助幼儿建立起对所属群体的责任感与集体荣誉感
在建立起幼儿对所属群体的积极情感的基础上，我们就可以通过“行动参与”来提升幼儿对集体的认同感。幼儿在为所属群体做出自己的贡献后，会逐渐形成对所属群体的责任感以及集体荣誉感，而这些也是归属感的表现。
对这种深层次的归属感的培养，我们可以从家庭责任感的培养做起。教师可以帮助家长认识到这个问题的重要性，并教给家长一些相应的策略。例如，家长可让孩子参与制定家庭决策，并且多和孩子呆在一起。家长可以以家庭会议的形式与孩子一起讨论周末干什么、过生日该买什么礼物、午饭吃什么之类的简单问题，这样孩子就能提出自己的想法。如果可能的话，尽量和孩子一起就餐，同时记得要关掉电视和收音机，大家边吃边谈，以增进感情。此外，也可以让孩子与家族成员相处，带他们去看望祖父母、堂兄妹和叔叔婶婶等。尤其是在重要的节假日，如春节，可以举办一些家族活动，让孩子体验到家族的温情和凝聚力。
在培养对于家庭的责任感与自豪感的基础上培养对班级的集体荣誉感，也是幼儿归属感培养的重要内容。《指南》指出，“吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。”在这个阶段，教师可以有意识地让幼儿知晓幼儿园和班级里的重大事情，并参与制定诸如外出春游等计划，或者请幼儿集体讨论决定班级中的重要事情，以此来培育幼儿良好的集体意识。在日常的幼儿园生活中，教师可以组织一些以团体为单位的竞赛游戏，让幼儿对集体观念有直观的理解。这些团队活动能让幼儿懂得“集体力量大”这一道理。例如，通过与别的团队进行竞赛活动，幼儿会懂得个人与集体的关系，会渐渐明白自己是集体中的一名成员，自己在集体中不能随心所欲，必须受到集体规则的约束。大班幼儿已经在幼儿园度过了两年时光，具有更加丰富的社会生活经验，他们的思维、语言、行动、情感等各方面能力都有突飞猛进的发展，他们积极地认识和影响周围的环境及事物，渴望成为自己和环境的主人。这种主体意识和自主行为的养成正是大班幼儿归属感培养的关键所在。教师可在幼儿园一日生活的各个环节，时刻关注、激发和培养每一个幼儿的主体意识和自主行为，使他们真正成为班级的主人，从而建立对班集体深层次的归属感。
3．设计专门性活动和渗透性活动。萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感
专门性活动是指幼儿园常规的社会领域的集体教学活动，具有目的、有计划、有组织的特点，可以保证社会领域教育目标的达成。渗透性活动是指在一日生活的各个环节、其他领域教育活动中有机地渗透归属感教育。《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及《指南》中都提到，可以在社会领域活动中进行专门性的归属感教育，也可以在其他领域活动中渗透归属感教育。
首先，教师可以设计一些专门性活动，让幼儿直接了解、感知周围的环境。例如，教师可以“和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情”。这些活动通过让幼儿认知所处环境的特征，了解自己所生活的社区、城市和国家的特征，进而萌发对家乡及国家和民族的归属感。此外，教师还可以结合当地情况，充分合理地利用乡土资源开展一些有关家乡归属感的专门性活动。
其次，教师可以在幼儿园一日活动与其他领域活动中有机地渗透归属感的培养。例如，可以通过阅读活动告诉幼儿中华民族悠久的历史，并让他们了解中华民族优秀的传统文化，如古代的四大发明以及一些推动历史前进的英雄人物的事迹等；通过画报和地图告诉幼儿中华民族是一个多民族的大家庭，让幼儿知道在这片土地上生活着一些和自己生活习惯、衣着服饰、饮食文化、居住环境都大不相同的人，而这些人有一个共同的名字：中国人。有机会的话，品尝一些民族小吃，欣赏不同的民族音乐，都是丰富幼儿对祖国的认识的好办法。
总之，归属感的培养要注重幼儿对所属群体的情感体验、行为参与和认知提升。只有从知、情、行三方面人手，全方位地开展归属感教育，才能有效地培养幼儿对家庭、幼儿园、家乡及祖国与民族的归属感。