一、幼儿艺术教育与其他领域整合的必要性
（一）《纲要》为幼儿艺术教育与其他领域的整合指明了方向
《纲要》中明确指出“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。其中，“各领域的内容相互渗透”指的是各领域的内容并不是相互独立、毫无关系，各领域教育活动的开展，需要相互整合和渗透，融会贯通。艺术教育目标的实现要紧紧围绕感受美、表现美和创造美这三个方面进行。这就说明艺术教育不能单凭开展艺术领域的专门教育活动来实现，还要将其寓于其他领域的教育之中，相互整合，同时进行，于润物无声之中对幼儿进行熏陶培养。
（二）各领域教育有着完全一致的目标
幼儿艺术教育是幼儿全面发展的一个重要有机组成部分。每一个艺术教育活动都有其具体的教学目标，指向帮助幼儿获得艺术经验，促进幼儿艺术感知力、想象力、表现力的发展。同时，艺术教育活动也渗透了其他领域的教育目标，如“理解作品所表达的寓意，产生积极的情感体验”“促进幼儿获得自主、自律、自我超越人格品质的发展”“产生与他人协调、合作的意识”等。这些教育目标的提出都将有利于促进幼儿终身可持续发展，这与幼儿教育的终极目标完全吻合。因此，从宏观上讲，幼儿艺术教育与其他领域教育有着完全一致的教育目标。
（三）幼儿的发展具有整体性
艺术教育是实施美育的重要途径，对于幼儿的身心发展有着特殊意义。幼儿作为一个完整的个体，其发展需要汲取语言、科学、社会、健康各领域经验的全面滋养。在教育实施的过程中，一方面各领城的经验被幼儿自然地整合起来，上升为更有价值的新经验；另一方面各领域的经验还会相互作用，形成教育的整体性，对幼儿产生积极影响。艺术与其他领域的教育一起构成影响幼儿全面发展的要素，它们之间的关系不是彼此割裂的，而是互相渗透、整合着作用于幼儿，促进其认知、能力、情感、态度等方面全面、和谐的发展。
因此，艺术教育在整个幼儿教育中具有举足轻重的意义。这主要指的是艺术教育作为“桥梁” 或者“媒介”，发挥其载体或者中介作用，使其与各个领域相互整合，进而渗透在各个领域教育之中。如幼儿在锻炼身体时，可以借助舞蹈等形式进行；在进行语言领域的教育活动时，可以通过唱儿歌、童谣等形式辅助实施；在进行社会领域的教育活动，如培养幼儿的人际交往和社会适应能力时，可以组织各种艺术形式的表演，如合唱、共同制作手工作品等方式；在进行科学领域的教育活动时，如认识几何图形的时候，可以培养幼儿感受几何图形之美。所以在开展其他领域的教育活动时，教师应该把握整合渗透艺术教育的时机，让艺术教育与其他各个领域深度整合，让艺术存在于幼儿的周围，对幼儿进行艺术熏陶和培养。
二、幼儿艺术教育与其他领域教育整合的形式
（一）幼儿艺术教育与健康领域的整合
养成良好的生活、卫生习惯和基本的生活自理能力，培养幼儿参加体育活动，动作协调和灵活，身体健康是幼儿健康领域教育的目标。寓艺术教育于健康领域之中，将有助于这些目标的达成。如在锻炼身体和动作协调、灵活方面，教师可以设计幼儿跟着有节奏的音乐进行活动，或者通过舞蹈的学习帮助幼儿达到锻炼身体的目的。在健康领域的教育活动中加入音乐艺术的成分，既完成了健康教育的目标，又在艺术与健康的整合之中体现了音乐的节奏感，让幼儿感受到了音乐艺术的美。
案例：
小班健康领域活动《大家一起来刷牙》
为了使幼儿能够更好地掌握刷牙的相关动作和明白刷牙的好处，教师可以运用儿歌——“小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙。刷完牙齿笑哈哈，露出牙齿白花花”。这首儿歌不仅指出了刷牙的动作和益处，而且在幼儿轻松掌握良好的健康习惯的同时，又使幼儿感受到了儿歌本身具有的优美旋律，这对于幼儿感受音乐之美，培养幼儿的乐感，起到了重要作用。
（二）幼儿艺术教育与语言领域的整合
乐意与人交谈，有礼貌的讲话，能清楚地说出自己想表达的事，培养对故事书的喜爱，喜欢上讲故事是幼儿语言领域教育的目标。语言本身就具有独特的美感，寓艺术教育于语言领域之中，通过艺术教育的相关活动更好地进行语言教育，就是要在达成语言目标的同时，让幼儿感受语言之美，欣赏语言之美，进而应用、表现语言之美。
语言不仅仅指的是我们平时交流沟通使用的语言，各种幼儿喜闻乐见的童谣、儿歌也是一种独特的语言。儿歌作为幼儿语言教育中的一种，因其韵律优美、节奏鲜明、朗朗上口、生动形象、贴近幼儿生活等特点，成为幼儿学习和发展语言的最好材料。应用儿歌发展幼儿语言能力的同时，要让幼儿感受音乐带来的语言之美，使幼儿的音乐能力得到发展。
案例：
中班语言领域活动《蒲公英的旅行》
在中班的语言活动《蒲公英的旅行》中，教师引导幼儿观察图片、理解故事内容，了解蒲公英飞到了世界最高的山脉、最长的长城、最大的天安门广场；然后，教师启发幼儿想象蒲公英还会飞到哪里？可能遇到谁？请把它画下来。幼儿对这类活动非常感兴趣，在“我画我讲”中不断发展自己的语言表达能力。
（三）幼儿艺术教育与科学领域的整合
幼儿科学领域的教育主要是指数学方面的教育。几何图形的相关知识属于数学领域。幼儿的绘画和手工制作等艺术活动能够很好地作为实施几何图形教育的媒介。如通过设计制作不倒翁，可以使幼儿掌握相关的几何图形知识，在手工制作的过程中不仅可以加深幼儿对各种几何体的了解和记忆，而且可以提高幼儿手工设计和动手制作的能力。绘画是幼儿学习平面几何图形的重要手段，教师通过引导幼儿有规律地临摹线条和各种样式的形状，帮助幼儿加深对形状的感知和记忆，并从中体会线条和形状的美，进而发现几何之美、数学之美，最终爱上科学学习和探究。同时，这个过程也是幼儿绘画能力和水平的提升时期。此外，幼儿对数字的认知和体会，也能够很好地利用艺术教育进行。
案例：
小班科学领域活动《认识数字》
通过儿歌《数鸭子》学习10以内的数字，“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭，数不清到底多少鸭。赶鸭老爷爷，胡子白花花，唱呀唱着家乡戏，还会说笑话，小孩儿小孩儿，快快上学校，别考个鸭蛋抱回家，别考个鸭蛋抱回家”。通过诙谐、幽默的歌词和欢快、激烈的旋律吸引幼儿的注意，同时配以拍手等动作，整合数字学习于儿歌当中。
（四）幼儿艺术教育与社会领域的整合
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进其社会认知、激发其社会情感、引导其社会行为为主要内容的领域教育。社会性是社会认知、社会情感、社会行为三个方面的有机统一。随着幼儿的成长与发展，幼儿的社会性也随之发展。在幼儿社会性发展的过程中，假如幼儿的语言能力没有得到充分的发展，不能很好地应用语言进行表达，幼儿可以使用画画、变换音调的方法来帮助自身表达情感状况和变化。
幼儿社会性的提升是可以通过艺术手段达到的。幼儿在完成一幅图画作品、学会一首儿歌时，就想将其中的意思表达出来，让身边的人知晓。在与别人交流、共享的过程中，幼儿的社会性就得到了整体提升。如通过播放《我爱北京天安门》这首歌曲，培养幼儿对伟大祖国的热爱之情。与此同时，引导幼儿仔细感受歌曲热烈、激昂的旋律，从中萌发自豪之情，并学会唱这首歌曲，这既培养了幼儿的情感，又使其从中感受到音乐艺术的魅力和美好。此外，幼儿人际交往能力的形成与提高，也可以通过同唱一首歌、同画一幅画、共同制作一件手工作品来完成。这会使幼儿对团体活动产生兴趣，喜欢并且适应集体生活。
案例：
小班音乐欣赏《摇篮曲》
《摇篮曲》是一首带歌词的小乐曲，歌词本身隐含了促进幼儿社会性发展的内容：“睡吧！睡吧！我亲爱的宝贝！睡吧！睡吧！我的小宝贝！……”幼儿通过歌词及音乐旋律，感受到亲情的传递、母爱给宝贝带来的安全感。他们在反复欣赏轻柔、优美的摇篮曲的过程中，创编出各种抱娃娃的动作；同时又在哄娃娃、抱娃娃的体验中，感受妈妈爱宝宝的情感。在活动中，幼儿感受到了自己成长的快乐，也通过“哄宝宝睡觉”的情景游戏，增强了自己对爸爸妈妈、长辈的爱，了解自己的成长离不开爸爸妈妈的关爱和长辈的呵护。真正让幼儿在玩中学、学中玩，较好地促进了幼儿社会性的发展，达到娱乐和学习的有机统一，提高教学整合的质量。
三、幼儿艺术教育与其他领域教育整合的注意事项
（一）注意整合的方式
整合并不是指内容的简单相加，而是相互关联的内容通过活泼的形式自然地整合在一起。活泼的形式指的是用幼儿感兴趣的方式去整合艺术教育于其他领域之中。兴趣是最好的老师，枯燥、单一的整合方式是达不到整合效果的。自然地整合是指要不留痕迹，给人浑然一体的感觉，甚至根本不能区分出其他领域间的内容。
（二）注意整合的内容
在将艺术教育整合于其他领域教育之中时，要精心选择合适的艺术教育内容整合于其他领域的教育内容中。对内容的选择有相应的理论基础，不能随意选择内容。有的艺术教育内容，适合整合于其他领域；而有的内容并不适合进行整合。艺术教育在与其他领域教育整合时必须有充分的科学依据作为支撑。
（三）注意幼儿的年龄
艺术教育与其他领域教育活动的整合更应该考察幼儿是否有理解、接受相应知识的身心素质。切忌灌输教育，要让幼儿在春风化雨的感觉中感受美、表现美、创造美。一些幼儿教师由于实践经验不足，理论基础不扎实，在幼儿艺术教育与其他领域整合的过程中，盲目注重整合的程度，而忽略了幼儿的感知、接受能力，导致整体的艺术教育与其他领域教育整合的效果不好、质量不高。不仅没有起到相应的效果，甚至还不如整合之前的效果，可谓得不偿失。
因此，教师在选择整合内容、设计整合方式时，一定要充分注意不同年龄阶段幼儿的心理发展水平，既要照顾到整体教育效果，又要注意一些幼儿个体，真正做到让艺术之花在所有幼儿内心绽放。