歌唱活动是幼儿最常见和最喜爱的音乐形式。在愉快的歌唱活动中，幼儿不仅能获得充分的满足感和成就感，还能通过这种方式表达自己的情感与体验。因此，组织好歌唱活动对幼儿音乐素养的提升和幼儿园教学活动的开展都是非常有益的。了解各年龄阶段幼儿歌唱能力的水平和特点是开展幼儿歌唱活动的基本前提。根据已有研究，幼儿歌唱能力的发展主要表现在以下几个方面：
一、歌词
虽然3～4岁左右的幼儿的语言发展有了很大进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或者是较长歌曲中相对完整的片段，但是他们对歌词含义的理解还存在一定的困难，加之听辨和发音能力较弱，所以一旦遇到他们不理解的字词时，往往会吐字不清。
4～5岁幼儿一般都能比较完整、准确地再现熟悉歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有了很大的提高，唱错字、发错字的情况有了较大的改变，只是仍会唱错不太能理解的歌词，如将“我们的生活多愉快”唱成“我们的生活多一块”。
5～6岁幼儿能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力进一步提高，在歌词的发音、咬字、吐字方面表现得更趋完善。他们可以比较完整、准确的再现熟悉歌曲的歌词，唱错字、发错音的情况大大减少，对于一时唱错或发错音的字、词也能够进行自我调整。
二、音域
音域是指歌唱者在表现音乐作品时能够发出的最低音与最高音之间的范围。幼儿的歌唱音域比成人狭窄，只有在歌唱音域的范围内，幼儿才能舒适地唱出旋律，更准确地把握音准和节奏。
3～4岁幼儿能自然哼唱的音域一般为c1-a1，其中唱起来最舒服、轻松的音域是在d1-g1之间。一些幼儿的音域可能稍宽或偏高一些，也有个别幼儿的音域偏窄，仅能唱出3个音左右。
4～5岁幼儿的音域一般为c1-b1，但如果这个高度处于强拍上，又有较长的时值，或者在同一首歌中多次出现时，大多数幼儿会感到吃力，难以胜任而“走音”。同样，对于偏低的音如b和a,对这一年龄阶段的幼儿来说，也是不易唱好。
5～6岁幼儿一般可以唱到c1-c2，个别幼儿甚至更宽，特别是女生能唱出较高的音，如d2甚至e2、f2，但是也有个别幼儿唱a1都有困难。
三、音准
音准是歌唱的基本要素。音不准，整个歌曲就会演唱的面目全非，更加谈不上感情的表现。音准是幼儿在歌唱中最难掌握的技能，也是幼儿歌唱能力中发展最慢的一种能力。
3～4岁幼儿往往不能准确唱出歌曲的旋律，最明显的表现就是“走音”现象，唱歌如同说歌，在没有乐器伴奏的情况下或者是在幼儿独立歌唱的时候，这种走调、没调的情况尤其严重。有的幼儿在每一乐句中都有唱不准的音，有的幼儿虽然在一个乐句中基本唱准曲调，但句与句之间却经常转调。
4～5岁幼儿对旋律的感知、再认能力渐渐提高，音准把握能力有了进步。他们对一些难度适宜的歌曲基本能够唱准，但若在没有伴奏独唱的情况下，走调的现象还是时有发生的。
5～6岁幼儿在音准把握能力上有了一定进步，一般都能基本唱准曲调，即使是清唱也能大体唱准。由于该时期幼儿的抽象思维能力开始萌芽，他们甚至可以逐步理解音调的高低、乐句的长短、声音的力度等不同。
四、节奏
3～4岁幼儿基本能够比较合拍地进行简单节奏歌曲的演唱。他们比较容易掌握四分音符、八分音符的节奏。但如果歌曲的速度过慢或过快，也会使幼儿在歌唱时表现出节奏方面的困难。
4～5岁幼儿的节奏表现有了较大提高，他们对二分音符、四分音符、八分音符的节奏已经掌握得较好，在正确的指导下甚至能够掌握附点节奏和切分节奏。
5～6岁幼儿对歌曲中的一般节奏已掌握较好，甚至可以掌握三拍子歌曲的节奏、弱起节奏、切分音等难度较大的节奏。到了大班末期，大多数幼儿能够比较自如的把握常见的幼儿歌曲的节奏，歌曲速度的稍快和稍慢也不会影响他们表现节奏的准确性。
五、呼吸
3～4岁幼儿对气息控制的能力还没有很好地发展起来，他们往往根据自己的情况而不是乐句的需要来换气，从而造成中断句子、中断词义的现象。
4～5岁幼儿能够掌握并运用一些基本的呼吸技巧，做到呼吸时自然而迅速，不耸肩，不发出很响的呼吸声。他们能够渐渐学会使用较长的气息，并在教师的指导下按乐句和情绪的要求换气，中断句子、中断词义的换气现象有了明显的改进。
5～6岁幼儿能按乐曲的情绪要求自然地换气，同时歌唱的音量较以前有了明显的增加。但由于其肺活量和控制气息能力的发展还有限，所以当所唱歌曲的句子太长而歌唱速度太慢的时候，他们在演唱时依旧感到吃力。
六、表情
歌唱表情大致分为三种：声音表情、脸部表情和身体动作表情。声音表情是指在歌唱中正确运用各种音乐的表现手段，如速度、力度、音色、咬字等，以此表现歌曲的思想情感。脸部表情是指歌唱时，脸部能表现出与歌曲情绪相一致的表情。身体动作表情是指歌唱时，配以适当的体态和手势等动作。
3～4岁幼儿能够在成人的引导，特别是在幼儿园良好教育的影响下，对已经熟悉和理解的歌曲，以速度、力度、音色等较明显的变化来表现歌曲的情绪和内容。
4～5岁幼儿对音乐的感受能力增强。他们在歌唱中对速度、力度、音色变化的把握方面有了一定的进步，能够较细致地表达出歌曲的情感。
5～6岁幼儿可以用自然的声音有表情的演唱。他们歌唱时的声音、表情更趋丰富，对歌曲的内容、情感的体验与理解在一定程度上得到增强，可以根据歌曲内容唱出强弱的变化，并能较好地掌握速度。这个阶段的幼儿有了一定的控制能力，可以控制呼吸、发音器官以及自己的情绪，表达出与歌曲情感相一致的感情。
七、合作协调
在集体歌唱时的合作协调性方面，3岁左右的幼儿还不会相互配合，缺乏合作意识，常常出现有的幼儿唱得快、有的幼儿唱得慢、有的幼儿声音特别突出等情况。到了3岁末期，基本能做到整齐开始、整齐结束，并保持音量、音色、音高以及速度等与集体相协调。
随着音乐活动和歌唱活动的积累，4～5岁幼儿不仅能够比较协调地参与集体歌唱，而且注意在音色、表情、力度、速度等方面调节自己的声音，与集体保持一致。
5～6岁幼儿积累了一定的合作歌唱经验，并发展起较强的合作协调意识和技能。他们会自觉监控自己的声音，敏感地注意到集体歌声中的不协调因素以及产生的原因。
八、创造性表现
3岁以后幼儿的创作，“轮廓”已渐清晰，并开始充实、完善。他们能逐步形成较明确的创造性表现的意识，创造性表现的技能也会获得一定的发展。3～4岁幼儿自我表现的欲望增强，能为短小、重复的歌曲填写新的歌词。
4～5岁幼儿的创造性更强。他们已积累了一些歌曲作品和创造性歌唱表达的经验，有了一定的创造性表现意识。他们会替换歌词重新演唱或对歌曲的能律进行政编，还会自发地改变歌唱的形式和表情。
5～6岁幼儿能在教师的指导下对歌曲的处理提出更富有独创性的意见。他们能为歌曲创编表演动作，变换演唱的形式。一些歌唱能力发展好的幼儿可以对熟悉歌曲的节拍、节奏做出变化，甚至能够独立的即兴哼唱出相对完整的新曲调。