适合年龄：
大班
游戏生成：
大班幼儿的游戏不再局限于超市、医院和娃娃家，随着生活经验的丰富，游戏经验也越来越丰富，一个个具有时代气息的游戏内容充斥在幼儿们的游戏时间里，游戏的情节也越来越有意思了。四月，幼儿们在父母的带领下三三两两出去踏青，去草莓园摘草莓也是大家比较热门的一个内容。“草莓园”游戏也是在幼儿们的生活经验中自然生成的。
游戏目的：
1.游戏中积累经验，发挥创造力。
2.在搭建、种植、销售等工作中能提高构建技能、尝试分工管理，
3.促进交往能力的养成，提高解决问题的能力。
游戏准备：
1.环境创设：一个足够大的空间（以一个活动室或者一个午睡室为宜，便于幼儿情节的进一步生成和拓展。
2.材料准备：搭建大棚的材料、折纸草莓、称、采草莓的筐子等、百宝箱、“草莓园”PPT等。
3.经验准备：有采摘草莓的经验，对于农事耕种也有初步经验。
游戏玩法：
1.用软棒、纸筒、塑料网、薄膜等搭建草莓大棚；用蛋托、皱纸等铺就草莓地；纸折的草莓、积木替代的草莓，自主创建草莓园环境。
2.幼儿明确分工，分别负责种植、销售、宣传。
观察记录
在老师的支持下，幼儿们开始分头收集采草莓的图片，搭建草莓可能需要的材料，还利用特色活动开展了“折草莓”的活动。经过前期的一系列准备，草莓园开张了。
1.幼儿们要搭建一个自己能进去采摘的草莓大棚，起先用了半圆形的圈，想直接固定在椅子上，但不稳固，轻轻一碰就容易倒掉，于是开始尝试使用软棒、纸筒、椅子组合，渐渐地就找到了捷径，只要将纸管先固定，软棒一插就能搭建出一个拱形门洞，塑料网、薄膜轻轻一铺就是草莓大棚了。至于草莓地，只见幼儿们选择了积木，可是摆着摆着觉得不合适，又选择了蛋托和皱纸，这下子草莓地勉强铺好了。接下来要弄草莓苗，露露拿了一些塑料藤条说：“可以用这个做苗。”随后几名幼儿用纸折出了草莓，而兰兰直接用几片雪花片充当草莓，在幼儿们的不断探究尝试中，草莓大棚终于展现在大家眼前了。
2.有了草莓大棚雏形之后，很快生成了草莓管理员、卖草莓的老板等角色。游戏进行了一段时间后，琳琳突发奇想，指着其中一个草莓说：“老板，草莓上有虫子。”老板昊昊瞅了瞅说：“没事，我来除虫。”只见他找来农夫山泉的瓶子做水桶，用绳子把塑料管绑在塑料瓶子上，一个有趣的药桶做好了。做完这一切，昊昊开心地说：“有了它，就可以给草莓除虫啦。”
3.诚诚把塑料筐变成草帽戴在头上，边看大家游戏边说：“我怎么觉得这么热呢？”老板昊昊听见，喊了一声：“呀，大棚里要控制温度。”只见他找来一张纸，卷成吸管的样子，用它来当温度计，还有模有样的观察温度计，观察了一会儿自言自语道：“还好温度不高。”之后就继续看管草莓去了。
游戏分析：
教师通过幼儿的兴趣点设计该游戏，通过一次次的搭建草莓园，幼儿们在分工合作、买卖等方面有了初步的了解，同时还了解到了草莓的生长过程，可谓一举多得。在幼儿游戏时，教师没有过多干涉，给了幼儿们更多发展的空间。“草莓园”游戏中的角色扮演和对现实人际关系的反映，有力的推动了幼儿的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。在草莓园的基础上，还可以顺应季节迁移出枇杷园等，拓展新的游戏内容。在游戏中既有经验的积累，也有游戏的创造，幼儿们通过语言作为交际工具、分工合作、角色间的互动等都促进了幼儿的语言发展。
指导策略
1.投放丰富的游戏材料供幼儿选择。
提供给幼儿足够的游戏材料，不光有幼儿自己准备的游戏材料，比如搭建大棚的材料、折纸草莓、称、采草莓的筐子等，还在百宝箱里准备了幼儿随时可以去取用的材料，有纸筒、管子、蛋挞、纸盒、各种纸、饮料瓶、光盘、布片、泡沫垫等等。丰富的材料可以促进幼儿想象力的发展，也能为游戏的持续性开展提供物质的保障。
2.游戏体现幼儿自主。
角色游戏是幼儿自己的游戏，教师不要急于介入，而是给予幼儿自主游戏的空间，教师在游戏前、游戏中、游戏后应扮演支持者、观察者的角色。如在“草莓园”游戏中，游戏前做了经验的铺垫和提供适宜场地及多元材料的支持，在游戏中深入观察，捕捉灵感，运用问题情境的创设、提供可迁移的经验、通过语言引发主题间的互动，有效激发了幼儿创造性的发挥。幼儿在搭建中碰到的建构大棚的问题，教师并没有马上干预、帮助幼儿，而是让幼儿们在一次次探究中不断调整自己的动作，最终自己找到解决的方法，获得成功的体验。
总结：
在“草莓园”游戏中，幼儿积极地回忆已有的生活知识经验，并重新组合，在想象中扮演角色，用生动的语言和独特的动作来模拟真实生活环境。正是这些“已有经验”的支持才不断引发新的游戏情节，让幼儿的创造性更突显。游戏中，幼儿们商量轮流担任搭建师、销售员、摄影师、接待人员等角色，共同布置场地，自愿服从规则，努力克服困难，使游戏顺利进行，这无形中就提高了幼儿的自我控制力，从而培养了一定的意志品质。角色游戏更多的是让孩子们扮演角色进行充分的交往交流，但在草莓园游戏刚开始时出现大家都忙着建构“草莓园”的现象，幼儿们分头准备材料，因为不断尝试各种材料进行建构，用了很长时间，导致幼儿间交往相对减少，在以后的游戏设计需要注意。
浙江省海宁实验幼儿园教育集团中心园 欧惠莉
