(一)自我意识
自我意识主要包括自我认识、自我体验与自我控制三个方面。自我意识是幼儿社会性及个性发展的心理基础，幼儿的自我意识刚刚萌芽，处于初步发展阶段。因此，有关自我意识的教育内容要和幼儿的心理特点相符合。
自我意识的教育内容
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教 育 内 容 |
一级分解 |
二级分解 |
三级分解 |
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自我认识 |
自我概念 |
对自己表面特征的认识，包括:身体、面貌、性别、姓名、所有物等。对自己内在的认识，包括:对自己兴趣、能力、在团体中的地位以及自己家人的认识。 |
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自我评价 |
对自己的兴趣、外表、成就感、能力、纪律、体育、交往等的评价。 |
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自我体验 |
自尊 |
自我尊重、自我爱护和期望他人的尊重。 |
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自信 |
对自己身体和能力的自信。 |
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自我控制 |
自制力 |
对自己动作、认知、运动、情绪情感的控制。 |
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自觉性 |
无人监督，仍能自我提醒与监督。 |
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坚持性 |
为实现一定目的，克服困难，持续持久的行为倾向。 |
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延缓满足 |
为更长远的结果而放弃及时满足的抉择取向。 |
(二)人际交往
人际交往是在社会生活活动过程中，人与人之间的意见沟通、信息情报交流以及相互作用的过程。但是，幼儿人际交往的范围很小，交往的程度很浅，交往获得的结果具有很大的后续性，即交往产生的作用不是立即全部体现出来，而是成为后续的生活经验。对幼儿而言，人际交往的内容主要有两类:一类是与成人交往，另一类是与同伴交往。
人际交往的内容
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人际交往类型 |
活动内容 |
活动建议 |
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亲子交往 |
了解父母为自已做的事情；熟悉父母的姓名、兴趣、爱好、职业等；体验父母对自己的关心、爱护，形成良好的亲子关系；培养对父母和长辈的依恋和信任感。 |
与家长一起外出游玩、参观； 亲子阅读； 亲子游戏； 亲子运动会； 亲子联谊会等。 |
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同伴交往 |
能以合理的方式提出自己的要求，表达自己的感受；能自信得体地与人打招呼，交谈； 能不随意插嘴，尊重别人的意见:懂得沟通交流、合作妥协、平等竞争等:愿意帮助他人，对别人的难过表示关注与同情； 能有办法解决冲突。 |
自由活动； 教育活动； 日常活动； 户外活动。 |
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师生交往 |
喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活；懂得爱护公共财物，关心集体、遵守集体生活规则等；建立平等、自由、温暖、宽松的师生关系。 |
集体教育活动； 个别教育指导； 一日生活照顾。 |
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其他成人 |
了解和幼儿的生活相关的其他岗位或职业的人的工作； 最重和爱惜他人的劳动成果。 |
引导幼儿与不同职业的成年人互动。 |
(三)社会环境与规范
社会环境，主要包括家庭、幼儿园、社区、家乡以及祖国等，它们与幼儿社会性发展有着重要的联系。社会规范的学习，离不开具体的社会环境和社会活动。没有规矩，不成方圆。所以，社会环境与社会规范的学习是一体的，不能分开。
按照具体社会环境中主导活动类型的不同，可将与幼儿关系密切的社会环境及社会规范划分为六种类型，即生活起居活动、教育活动、休闲娱乐活动、文化公益活动、经济活动和政治活动。
社会环境及社会规范的类型
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主导活动类型 |
社会环境 |
社会规范 |
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生活起居活动 |
家庭、居民楼、住宅小区等场所。 |
家居生话中的基本礼仪与规范； 公共场所的一般行为规范。 |
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教育活动 |
幼儿园等学校机构。 |
幼儿园(学校)的一般行为规范；各年龄段学生及其他相关人员的行为规范。 |
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休闲娱乐活动 |
广场、景区、公园、游乐场、体育馆等机构或设施。 |
休闲娱乐场所的一般行为规范； 特定休闲娱乐场所相关人员的行为规范。 |
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文化公益活动 |
图书馆、博物馆、动物园、植物园、海洋馆、科技馆、艺术馆、主题纪念馆、慈善组织等机构或设施。 |
公共场所的一般行为规范；特定文化公益活动场所相关人员的行为规范。 |
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经济活动 |
饭店、超市、商场、农贸市场、工厂、医院、银行、邮递、通信、交通等机构或设施。 |
公共场所的一般行为规范；特定经济活动场所相关人员的行为规范。 |
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政治活动 |
各级各类政府机构及公共服务部门，如市政府、法院、公安局，消防队、军营、社区管理部门等机构或设施。 |
公共场所的一般行为规范；特定政治活动场所相关人员的行为规范。 |
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