两名教师，一名保育员，这是大多数幼儿园班级的配置形式。教师主要负责班级的教育教学活动，保育员主要负责班级的物品管理、幼儿生活和卫生保健工作。
幼儿园班级配置三名教师，共同承担教育和保育工作。三教共保的分工形式一种是三名教师轮流负责班级的教育和保育工作，每周轮班做保育工作；另一种是三名教师分别负责不同领域或不同内容的教育工作，保育工作也同步完成。
三教共保的教师分工方法，有的按幼儿的不同发展水平分组，有的按幼儿的不同智能类型分组，有的则是按教师在不同领域的特长分组。三教共保的优势在于每个教师都能关注到幼儿各方面的学习与发展，真正做到保中有教、教中有保，保教结合；三名教师能做到优势互补，灵活采取集体、分组相结合的方式与幼儿进行互动学习，并且有利于教师针对性地对幼儿进行个别指导。
幼儿园班级配置两名教师，共同负责保教工作。一般会采取每半天一人负责教育工作，一人负责保育工作，两人轮换工作的方式。
幼儿园班级配置一名教师，一名保育员。教师负责教育教学工作，保育员负责生活、卫生保健工作。
幼儿园班级只配置一名教师，全面负责班级的所有工作。
每学期初，主班教师都要组织本班教师根据幼儿园工作计划，结合本班幼儿的实际情况，制订出切实可行的班级学期计划、月计划、周计划、日计划。对于幼儿园的重点工作如区域活动计划、养成计划等更是要具体、详细地讨论制订。计划是行动的指南，有了具体可行的全面工作安排，班级的保育、教育、管理工作就能够有的放矢地逐步开展。活动的组织实施也是很重要的环节。主班教师要及时分析本班幼儿的原有水平、班级教师的优势领域，科学、合理地安排班级各项工作，才能圆满地完成保育和教育工作。
幼儿园工作琐碎、零散，包括管理班级物品，幼儿的吃喝拉撒睡、游戏、学习，家园互动、备课、制作教具、准备环境材料等。虽然每个教师都有明确的分工，但更需要大家精诚合作。班级中的教师都有自己的强项，也有自己己的弱项，在做好自己工作的同时，更要指导、协助好其他教师的工作，发挥班级“黏合剂”“润滑剂”的作用，营造亲密、和谐、团结、凝聚的人际氛围，让每个教师都发挥自己的长项，从而达到教师之间资源共享、步调一致共同管理班级的目的。
在班级的各项工作评价中，归根结底，幼儿喜欢才是硬道理。因此，主班教师要善于指导其他教师运用科学的教育观、幼儿观准确解读幼儿，走进幼儿的内心世界，努力做幼儿的知心朋友，在此基础上观察、分析、评价并引领各项活动中幼儿的学习与发展。
让每个幼儿富有个性的发展，是家庭和幼儿园的共同愿望，这为家园共同体的建构提供了足够坚实的发展空间。主班教师要紧紧把握这个共同出发点，遵循“以情感人、以诚动人、以理服人”的原则，协同班级教师一起创造性地做好家园工作，构筑理解、信任、合作的家园关系，实现幼儿个体、家长自身、幼儿园声誉、教师地位等多方共赢。
上传下达是主班教师的基本职责，包括及时向班级教师传达幼儿园工作任务并召开班务会统筹安排班级工作，向幼儿园汇报、反馈班级各项活动成果、经验、问题及困惑，获得园方理解、支持和指导，同时为园方调整、完善工作计划提供第一手参考资料。
