让区域环境成为缓解新生入园焦虑的有力武器

每年秋季开学，意味着很多幼儿由家庭走向社会，从这一刻起，幼儿就迈出了家庭的狭小天地，而真正走进了充实灿烂的集体生活。然而，由于小班幼儿初次离开亲人，来到陌生的幼儿园，将面临许多不适应：没有亲人，只有陌生的老师和同龄的小朋友；没有人整天围着自己转；吃点心、玩玩具不能随心所欲……面临着陌生环境对自己的种种挑战和冲击，他们的反应常常是哭闹，拼命地哭喊、尖叫，不让父母离开，无视老师的安慰，拒绝和其他小朋友一起做游戏；或者会静静地坐在活动室的一角，默默地伤心流泪，不理不踩其他小朋友，也有的会拒绝进食。

一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康。

怎样才能消除幼儿的入园焦虑，让家长更放心呢？有效的创设一个温馨而熟悉的环境，让环境处处充满“家的气息、爱的温暖、馨的乐园、美得享受”，给幼儿一个情绪上的适应，可以有效缓解入园焦虑，帮助他们顺利渡过入园适应期，使之更快更好地适应幼儿园的集体生活。

一、以亲为先，散发家的气息。

对小班新生来说，他们进入幼儿园，是离开父母、离开单纯、熟悉的家庭生活环境，进入了一个复杂、陌生的全新社会性集体环境，无论从心理还是生理，都是一个重大的环境转变，这种无形的环境压力对小班幼儿而言是十分巨大的。因此，必须从精神环境到物质环境，全方位与家庭接轨，创设舒适、美观、安全、具有游戏性的家庭化区域环境来吸引幼儿，从而有效转移幼儿对家庭的依恋，帮助幼小的孩子尽快地适应并喜爱幼儿园，身心得到健康和谐的成长。

注重以亲为先，考虑从孩子们的实际生活着手，采用其感兴趣的生活主题为主要生活内容，创设各种自然的生活情景，引导他们从多个侧面、利用多种感官去感知。如可以真实物为载体，请家长把孩子在家最喜欢的一样玩具拿来，在自由活动时，玩一玩心爱的玩具，既可以减轻他们焦虑不安的情绪，又可以感觉到幼儿园和家里一样安全、可爱。

或在教室里有意识摆放小班幼儿通常喜欢玩的拖拉玩具、声响玩具、布绒娃娃、电动玩具、大型雪花片、插塑玩具等，供幼儿自由摆弄。为了吸引幼儿的注意力，给予幼儿亲密感，还可布置色彩鲜艳的全家福照片墙和我最爱笑照片墙，墙面布置的位置一定要低，比幼儿视线水平线稍高一些，从而创造一种亲近感。当孩子们看到爸爸妈妈熟悉的身影、看到自己开心的笑容，有利于他们找到家的感觉。

还可请家长把孩子最喜欢的小杯子拿到幼儿园来，用自己的杯子喝水；最熟悉的小枕头、毛毯等带到幼儿园，陪自己入睡；请家长留下几段录音，鼓励、安慰孩子，例如：宝宝乖，你和小朋友一起玩，妈妈上好班就来接你，老师爱宝宝等……孩子听见最熟悉的人的声音，较易稳定情绪。

诸如此类，创设一个温馨的家园, 真实生活情景的环境，易使他们倍感亲切，从而降低幼儿对于幼儿园环境的陌生感，进一步形成对新环境的认同感和归属感，使幼儿逐步淡忘与家人分离所带来的痛苦。让幼儿自觉地投入家庭氛围，主动融入家庭角色，产生对生活情趣的体验，产生像成人一样独立生活的向往，有助于分散陌生环境对幼儿造成的压力，较快适应新环境。

二、以景生情，渲染爱的温暖。

为幼儿创设温馨、和谐、游戏化的外部环境是帮助幼儿远离焦虑的先决条件。活动室的墙壁上，可装饰上小班幼儿可以理解又可以参与的画面。如“小鸡的一家”、“猫妈妈和小花猫”、“猜猜我有多爱你”等表现亲情关系的装饰。老师可利用这些画面对孩子进行引导。如“给小花猫喂小鱼”：让孩子们将老师剪好的小鱼粘贴在小花猫周围。既美化了环境，体验到了家庭的温暖，又培养了孩子多方面的能力。还可创设“我上幼儿园”墙饰。在墙壁上装饰几只可爱的小动物，手上分别拿着各色花朵，花朵中间让幼儿自己贴上照片。墙壁的下方，在挂钩上，挂上两个红黄小口袋，分别对应放着红色笑脸、黄色哭脸等表情图片。幼儿来园时，请幼儿到墙饰前，把自己的照片贴到花朵上，然后引导他们认识笑脸和哭脸代表的情感。

如果早上幼儿来园不哭闹的，奖励一张红色笑脸贴在自己照片的花瓣上；反之哭闹的，则贴上一张黄色哭脸，看谁贴的笑脸最多。长此以往，发现多数幼儿都喜欢笑脸，所以早上入园时逐渐改掉了哭闹的坏习惯。总之，贴笑脸、哭脸表情，既让幼儿宣泄自己的情绪，也能帮助教师了解幼儿当天的情绪，然后有针对性地对幼儿进行心理辅导。由此，不但体现了大家庭的关爱，同时也培养了幼儿善于关注别人的情感等习惯，从而充分的让幼儿与环境进行真正对话，在与墙面环境的互动中得以成长。

除此之外，结合孩子喜欢模仿、摆弄、看到墙上的东西都要去搞搞、摸摸这一特点，创设的环境可以是能动的。如在入园初期，可创设“找一找”的区域环境，半立体的一层一层的、有着大色块的绿色草坪，很容易吸引幼儿不由得想去翻一翻、找一找。在第一个月的时候，可把孩子们的各种小标志藏在每层的小草里，或露个头或露个角。孩子们在翻找中逐渐被这个“找”的动作吸引，而忘记了想妈妈、爸爸，专心地投入到探宝的游戏中。而如果在这个探宝过程中，将孩子们找到的小标志作为奖品或礼物让他们带回家，则更易减弱幼儿分离焦虑的情绪，获得情感上的愉悦。同时也满足了孩子们喜欢动手探索世界的学习特点。

另外，作为教师还可通过对孩子们的搂抱、抚摸、热情的应答，语言、动作、肌肤交流等方式，培养孩子的安全感。同时尊重幼儿在家里的习惯，如:抱娃娃睡觉，拍着搂着睡等。以不断满足他们的身心需求，使他们逐渐将自己对家人的依恋转移到老师身上，对老师产生深深的亲切感和依恋感，以缓解失去依恋引发的分离焦虑。从而有效提高幼儿对环境的适应能力，帮助幼儿在短时间内顺利渡过入园关。

三、以情生趣，创造馨的乐园。

在实践中发现，小班幼儿区域环境的创设是不可能一步到位的，需充分考虑小班幼儿的年龄特点及他们的生活经历、知识经验、兴趣、需求和能力，然后根据孩子的发展需求，逐步增添细节和丰富内容，以此来帮助小班幼儿适应从家庭走向幼儿园集体生活的过渡。

对于小班幼儿来说，娃娃家游戏与幼儿的生活最为贴近，因为娃娃家可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋，特别是刚入园的幼儿，这种依恋会从活动中体现出来。如刚入园时，他们常喜欢独自玩耍，不会与人合作、分享，因此，可将活动室分为几个区域，创设多个娃娃家。

用大大小小的纸盒组合成一个个的小房间，有三角形的屋顶、半圆形的门，红红的屋顶、粉色的墙等。在里面投放娃娃、小方桌、小沙发、小床、小被子、小桌子、小椅子、操作台、餐具、炊具、小衣服、奶瓶等生活用品，再放上几只柔软的小靠垫，挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴上一些幼儿及宝宝全家福的照片。还有形象逼真、颜色鲜艳自制的食品，如橡塑纸做的蔬菜、海带，海绵做的蛋糕、汉堡，不织布做的荷包蛋、水果，还有是幼儿可以自己动手串的鱼串、肉串、豆腐干串等，使娃娃家充满家庭式的摆设和氛围。

好的活动环境能够激发幼儿兴趣，有效帮助幼儿缓解与父母的分离焦虑。各种熟悉的小型家具、可操作的游戏器材，为孩子营造了一个舒适、随意的氛围，使幼儿感到熟悉和亲切。易使幼儿放开心扉，随心所欲、自由自在，完全融入到熟悉、真实的生活情景中，如同在自己的家里一样放松自如地游戏着。由此，极易引发幼儿自主地回想起爸爸妈妈在家做事的情景，激发他们模仿的愿望。看：孩子们有的抖动着二郎腿，哼着小曲惟妙惟笑地模仿爸爸在客厅看报纸；有的学妈妈像模像样地在小厨房里切切茄子、洗洗干净，炒菜煮饭等；在小卧室里抱抱、哄哄宝宝；还有的汗流浃背的给宝宝穿衣洗澡……累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……接着，还可充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的电视机和多媒体请进宝宝的家。瞧！孩子们经常围坐在一起，看喜欢的动画片，拿着话筒唱卡拉OK……一个个俨然像小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，使孩子们真正地感受到了：幼儿园像我家。

幼儿在亲切的家庭化的环境中，乐此不彼地再现他们生活中的所见、所闻、所想、所做，游戏场面生动而丰富，幼儿的表现投入而富有创造性，幼儿的知识与技能、情感与态度得到了全面的发展，在呈现生活经验的同时又获得新的经验。

但值得一提的是，小班幼儿生性好模仿，又以自我为中心。因此，当看见别人手中新鲜、好玩的玩具时，会马上丢下自己的东西，去模仿他人，而当此样玩具数量较少，不够大家分享时，孩子唯一解决的办法就是争抢。所以，在提供材料时，要尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。如：娃娃家的餐具可多提供几套，分别放在厨房、餐厅和客厅等处，幼儿可以去几个地方同时取用、玩耍。

另外，小班孩子的情绪是不稳定的，兴趣随时会改变，操作行为也同样短暂，所以在环境创设时，应注意方便幼儿随时可以根据自己的需要进行调整，只有这样，幼儿的自主性才能得到实现。（江苏省苏州叶圣陶实验小学幼儿园王静）

让区域环境成为缓解新生入园焦虑的有力武器

让区域环境成为缓解新生入园焦虑的有力武器

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