3～4岁幼儿有意注意的持续时间不长，如果演奏从未接触过的音乐，需要花费大量的时间适应和熟悉新的音乐。教师可以将打击乐器演奏活动与打击乐演奏、歌唱活动结合，从而减少幼儿熟悉音乐的时间，将更多时间留给幼儿体验、感受打击乐器和音乐节奏的变化，以增强幼儿参与打击乐器演奏活动的信心，激发幼儿学习打击乐的兴趣。
在开展打击乐器演奏活动时，教师需要注意乐器的音色应与所选音乐风格相匹配，帮助幼儿感受和理解音乐所要表达的情感，从而唤起幼儿的审美体验，丰富幼儿的审美情感。因此，教师应为幼儿选择质地较好的打击乐器，如皮质的鼓类比塑料的鼓类音质要好。
教师应有意识地训练幼儿的表情变化，引导幼儿在大脑中建立音乐与自己情绪情感的联结，提升幼儿的艺术审美意识。建议这一阶段的打击乐器演奏活动以情境创设和游戏相结合的方法开展，将打击乐器演奏等活动融入故事情节，以提高幼儿在打击乐器演奏活动中的积极性，强化幼儿自身的情感表达。
教师可以为4～5岁幼儿提供一些实用的形态各异、音色不同的乐器让他们敲击。这并不是简单的把各种乐器抛给幼儿，任幼儿自由玩耍，而是教师有意识、有目的的将特定的乐器和音乐结合起来，引导幼儿主动尝试，获得相应的音乐经验。
幼儿对乐器的把控，既包括幼儿对乐器的抓握控制能力，又包括幼儿对乐器的演奏控制能力。教师在组织打击乐器演奏活动时，可以利用不同的乐器逐步训练幼儿的抓握能力。乐器的演奏控制能力则体现了幼儿自身的演奏技能水平和对音乐的理解程度。这一年龄阶段的幼儿不再是简单的敲打乐器，教师给予适当的技能练习指导不仅有利于他们掌握打击乐演奏的规律，还有利于他们提高自身的音乐表现能力。
在打击乐器演奏活动中，教师应避免单一打击乐演奏产生的枯燥感和重复感，尽量将打击乐的演奏融入到有趣的表演中，用表演的方式吸引幼儿的注意力。在表演活动中，教师可以引导幼儿练习打击乐演奏，提高幼儿的信心。这一阶段的表演形式应该是多种多样的，除了常见的结合故事表演外，教师还可以利用各种游戏资源，为幼儿提供更多的展示机会。
随奏意识是幼儿无意识学习能力和自学能力相互作用的体现。随着幼儿年龄的增长，幼儿的音乐审美能力和审美表现能力也在不断增长，随奏意识也有了很大提升。教师应充分利用这一年龄阶段幼儿的随奏意识，提高幼儿打击乐器演奏活动的水平。
引导幼儿根据音乐的特点选择适当的乐器进行演奏，首先需要幼儿有分辨音色的基本能力，以及了解演奏音乐的具体特点，再将乐器的音色与音乐进行匹配，最后进行配器编配，将乐器和音乐配合演奏。而在这个过程中，对幼儿来说最难的是配器编配环节。完成配器创编，可采用幼儿集体讨论的方式。这是提高幼儿对音乐的观察力、记忆力、想象力和创造力的一个有效途径。在打击乐器演奏活动过程中，教师可根据活动目标、内容和幼儿的具体认知特点以及对音乐感知的规律，引导幼儿在打击乐器演奏活动中通过操作、观察、讨论等途径去发现、探索，通过对不同的配器方法的比较，让幼儿得出结论。每个幼儿都有不同的想法，也都有自己的创意，对于幼儿共同讨论的结果，教师应予以肯定和鼓励。
这一年龄阶段的幼儿积累了一定的打击乐知识和技能，需要加强幼儿对音乐情绪情感表达的训练。打击乐器演奏活动属于“表现”范畴，幼儿不仅需要知道如何演奏，还需要将自己的演奏与音乐的情绪情感相结合。打击乐器表现音乐的情绪情感主要是从乐器的演奏节奏、演奏力度和演奏音色三个方面实现，这就要求教师在为该阶段的幼儿组织打击乐器演奏活动时，对幼儿提出更高的要求，并结合适合幼儿的方法来引导幼儿。
打击乐区角活动是幼儿学习音乐、享受音乐的有效途径之一。在指导幼儿打击乐区角活动时应注意以下几点：
在一次时间有限的集体性打击乐器演奏活动中，幼儿个体的演奏愿望往往不能完全得到满足，将集体性演奏活动的音乐、相关的演奏图谱、乐器等材料投放到音乐区，幼儿可以随乐当小指挥，选择集中活动中没有机会使用的演奏乐器随乐演奏，自主变换演奏节奏随乐演奏；可以看图谱演奏，也可以重新设计图谱进行演奏；可以合奏，也可以与同伴协商进行轮奏；还可以使用自制材料进行演奏，感受不同演奏材料的声响效果等，满足不同幼儿多样化的演奏需求和表现愿望。
尝试结合主题开展音乐区角活动，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动中，满足自我表现的需要。如主题活动《我是中国人》，教师可在音乐区提供不同民族的音乐，让幼儿先学会倾听，再学着实践操作。有的幼儿听了蒙古族的音乐之后，会选木鱼、响板作为伴奏；有的幼儿听了傣族的音乐之后，会选择三角铁或者小铃伴奏。在一段时间之后，出现了两个幼儿的合奏，有不同乐器相同节奏的合奏，也有不同乐器不同节奏的轮流伴奏，不同层次的幼儿在原有基础上都有所提高。
3.提供丰富的材料，激发幼儿参与打击乐器演奏活动的兴趣
在音乐区，教师可以根据幼儿的实际情况，投放各种各样的半成品乐器和材料，随时向幼儿开放，鼓励幼儿尽情地玩；可投放一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具，让幼儿自由玩耍，通过听听、摸摸、敲敲、打打、玩玩、跳跳等培养幼儿对音乐的兴趣，不仅可以将教师的示范引领与幼儿的自主探索有效结合，还可以让幼儿尽情表达自己的感受和体验。
开展音乐区角活动不仅要尊重个体发展，还要非常注重群体的交往合作。如在合奏歌曲《小星星》时，有六个幼儿每人拿do、re、mi、fa、sol、la音块中的一块,唱到哪个音，就由持此音块者敲击。在这个过程中，幼儿需要听着琴声和同伴的歌声不断调节自己的音高，这对幼儿来说是非常大的挑战。幼儿在音乐区角演奏中人人有任务，个个有责任，始终坚守自己的“岗位”，逐渐摆脱了自我中心，分享着合作的喜悦。
1.在熟悉乐曲的基础上，学习看图谱用打击乐器为乐曲伴奏。
3.自己演奏的同时，注意倾听同伴的演奏，努力使自己演奏的节奏和音量与同伴保持一致。
1.乐曲《小红帽》，幼儿能较为熟悉地随乐曲有节奏地说语音总谱。
2.动作图谱一张；响板、碰铃、铃鼓若干；乐器声音卡四张。
3.将幼儿分三组，座位为马蹄形，乐器先放在幼儿椅子底下。
师：小朋友都听过小红帽的故事，小红帽在去外婆家上了大灰狼的当，好不容易才被猎人救回来。今天小红帽又要去外婆家了，这次在森林里又会发生什么事情呢?
（1）完整的听音乐想象故事情节。播放歌曲《小红帽》，幼儿完整的欣赏音乐后，想象故事是什么样的。
（2）教师分段播放音乐，讲述故事，并出示节奏谱。播放第一段音乐后，提问幼儿故事会是什么样的？教师说出快乐的走走、跑跑，引出节奏型X一X一X X X一，幼儿学习打出节奏。播放第二段音乐后，提问幼儿故事会是什么样的?教师说出遇到大灰狼了很紧张，引出节奏型X X X X X X X X X X X X X X X X ，幼儿学习。播放第三段音乐后，教师讲述故事的结尾，大灰狼掉进陷阱里了，小红帽得救了，引出节奏型X一 X一 X一 X一 X X X X X X X X ,幼儿学习。
师：请小朋友们听音乐，看节奏，把小红帽在森林里发生的事情用小手拍出来吧！想一想，除了拍手，我们还可以用身体的其他什么地方表示呢？现在让我们一起来听音乐，看节奏，用自己喜欢的动作来表现音乐吧!
（1）引导幼儿讨论如何为乐曲配制乐器。幼儿分别讨论三小节用什么乐器，可以说几种配器方案。
（2）教师选择一种配器方案，幼儿自由选择乐器，分组做好，看指挥分乐器打击来练习。
（3）师：小红帽一个人在森林里走走跑跑，我们可以用声音比较轻的乐器来伴奏，小红帽见到外婆，高兴地笑起来，我们可以选择声音比较响亮的乐器来伴奏。
师：小红帽把大灰狼送进了陷阱，她很高兴。我们小朋友把她的故事用打击乐器演奏了出来，你们高兴吗?
进入中班后，幼儿首次进行打击乐器演奏活动，本次活动原来准备用小铃、圆舞板、铃鼓，但受学校已有的乐器数量影响改为铃鼓、串铃、木鱼。引导幼儿学会这些乐器的使用方法需要较长时间，然后看指挥演奏又是一个难点，这节课比教师实际预期的时间要长，因为中间有很多预想不到的突发状况，如幼儿对之前学习的乐器使用方法掌握不牢固，个别幼儿需要重新指导等。授课效果比较满意的是男女幼儿分别表演因为他们已经有了一定的竞争意识，男女分别表演极大地提高了幼儿参与活动积极性，较好的活跃了课堂气氛。
