课程设计总结（课程设计的三个层次）
课程设计的三个层次亦可称为课程内容或者课程文本的三种表现形式，主要包括课程计划、课程标准和教材三方面内容，在教师招聘考试中该部分主要以客观题的形式出现，即单选题、多选题和判断题为主。这一部分名词太过抽象，也是考生在进行备考时，普遍认为较为晦涩难懂的部分，对于考生而言是一个易错点，大家经常分不清楚课程计划、课程标准、教材的概念，以及他们之间的关系，因此，我们一起来梳理一下此部分知识点。
总结：
课程计划是国家制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件，关键词是“学校”，课程标准是学科内容的指导性文件，关键词是“学科”，最终教师使用教材来进行实际教学，教材是老师拿着上课用的教学用书。
所以，课程计划、课程标准、教材是有机的统一体，他们之间是一种抽象与具体的关系。课程计划是课程标准制定的依据，课程标准是教材编写的依据。
易错点：
（1）区分课程计划和课程标准的含义：
如：课程计划规定开不开设语文课，课程标准规定语文怎么开设，达到哪些要求
（2）区分课程标准和教材：
①课程标准是教学的直接依据；
②教材是教学的主要依据。
（3）区分教材和教师：
①教材是课程资源的主体和核心；
②教师是最重要的课程资源。
最后我们通过几个试题来巩固一下这部分知识：
【沙场练兵】
1.（ ）是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学参考书
【答案】A。解析：典型的定义反选题，涉及到宏观层次的学校教育与教学工作都是关于课程计划来进行指导的。
2.下列关于课程标准表达不正确的是（ ）。
A.课程标准是教材编写、教学及评价的依据
B.课程标准是按学科门类制定的
C.课程标准应该包括教学的重点和难点内容
D.课程标准是国家标准课程的基本纲领性文件
2.【答案】C。解析：课程标准是国家课程的基本纲领性的文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据;也是衡量各科教学质量的重要标准。