小学教师师德演讲稿（学党史铸师魂演讲稿）
尊敬的各位领导！各位同仁！
我是来自基层的乡村教育人。抓师德师风，我们一直没有松懈，因为立德树人，师德师风是根本保障。可以说，一方教育兴盛，短期靠干劲激情，中期靠精细管理，长期靠师德师风。
因此，学校拥有一群师德高尚的老师，就是拥有了一座金矿，使学校熠熠生辉，学生闪闪发光。乡村教育振兴，高质量教育发展，关键在于教师，而教师之本，核心在于师德。个人认为，抓师德师风，有三个关键词很重要。
一、定位。一个人，如果定位不清，一辈子辛辛苦苦，也很难活出自己的精彩。因此，我们根据教师年龄结构，对全镇201名小学及幼儿教师，进行定位分析，区别引领。
1、学习型教师。主要是30岁以下教师。这一类教师年轻气盛，充满朝气，但热情有余，理性不足。我们对这个群体教师的定位，是处理好自己与工作的关系，尽快适应教师职业的规范与要求。对此，我们主要通过”愿景激励、过程督导、重点面谈、成长分享、价值观考核”五步引导法，围绕“我是什么，我追求什么，我坚持什么，我放弃什么”四个问题，进一步增强年轻教师对职业岗位的理性认识，提升师德修养。
2、成长型教师。主要是30至40岁的教师。这一类教师工作娴熟，善于钻研。虽然对工作的敬畏感有所增强，但对学生的仁爱之心却逐渐淡漠。我们对这个群体的定位，是处理好自己与学生的关系，形成平等、和谐、尊重、互爱的师生关系。对此，我们实施“师生关系评定考核”，每学年对这个群体的教师全员考核，评定师生关系等级，促进教师发自内心的关爱学生。
3、经验型教师。主要是40至50岁的教师。这一类教师有经验积累，成熟稳重。但也存在固步自封，不善合作的问题。我们对这个群体的定位，是处理好自己与同事的关系，树立团队理念与利他思想。对此，我们实施金牌领航机制，倡导在成就同伴中发展自己的师德理念，评选金牌教师，以带动同学科教师的进步作为最高荣誉，从而打开教书育人的视野、胸怀、格局，做深受学生爱戴、老师赞许的“大先生”。
4、精神型教师。主要是50岁以上教师。这一类教师长期坚守，具有精神影响力。但也存在因循守旧，不思进取的问题。我们对这个群体教师的定位，是处理好自己与心态的关系，修养身心，保持教育的阳光、积极、奋进之气。对此，我们开展老教师微讲堂、老教师微电影、老教师教育故事展播等活动，树立师德先进人物，使老教师所独具的人格魅力作为一种传统向后延续。
二、选择。管理中最难的，就是选择。师德师风作为教师评价的第一标准，如何落地？我们按照遇见最好的自己，做有力量的敎育的价值追求，选择了三条教师评价标准。
1、师德表现第一。师德表现很虚，但把虚的做实，就会激发出强大的精神力量。我们按照“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六条师德标准，综合各方面意见，设计考核细则。每学期全镇统一师德考核，占教师考核评价的50％，每一条细则按照标杆、合格、破底三个等次取分，根据自评陈述、他评比较、领导沟通的要求，把师德考核做实，为努力者加油，给奋斗者鼓掌。
2、师生关系第二。良好的师生关系，是决定教育成效的关键因素。因此，我们把建立平等、和谐、尊重、互爱的师生关系，作为教师的核心能力，每年政治业务学习，开展全员师生关系面谈考核，占教师考核评价的10％。虽然分值不高，但放在第二，就是强调教师无形的影响，胜于有形的成果。
3、教学业绩第三。我们不唯分数，但要赢得分数。从某种意义上讲，分数也是师德表现的具体成果。但是，愚蠢的教学靠折磨学生拿分数，聪明的教学靠启发学生拿分数，智慧的教学靠唤醒学生拿分数。因此，我们采用“小组评价＋教学成绩”双考核形式，考核教师教学业绩，占教师考核评价的40％。
三、协同。师德修炼，既有个人的自律提升，也有集体的协同影响。因此，抓师德师风，不能忽视团队的协同能量。我们主要实施横纵一体化师德建设协同体系。
1、横向学校联动。全镇11所校园，各推选师德模范，通过“宣传、学习、反思、分享、行动”五个步骤，集体修炼，共同成长。
2、纵向行政驱动。通过中心学校总支每周师德巡察，每月师德专题校长研讨会，每期学校中层师德管理问题测试，每年教师师德大宣讲。明确任务，逐步推进，全镇一体，不断提升。
3、横纵管理撬动。主要实施“1234”师德建设体系，1是全镇一体化管理，增进交流，同步推进。2是两个运动，每天3公里行走运动，改善状态，提振精神，每天半小时读书心智运动，开阔视野，打开格局。3是三项修炼，课堂修炼，开展每周每校“一节优秀课”评选活动，以课堂亮师德，展风彩。劳动修炼，每周组织教师集体劳动半小时，在劳动中修养身心，增强服务意识，激发爱岗敬业的情怀。党性修炼，把党日主题活动做出影响力，以锤炼党性美化师德。4是四条问题主线，教学线抓进取精神，德育线抓师德表率，校园文化线抓精神品格，家校共育线抓为民情怀。
各位领导！各位同仁！师德师风建设，永远在路上。以上是我的发言，不当之处，敬请各位领导、各位同仁！批评指正。