外国教育史（外国教育史思维导图）

在如今的这个社会，教育系统越来越先进，相关的设施都逐渐完善，普通人民对于教育的需求也是逐年增加。这一切的改变都与15—17世纪的英国教育改革有关，在此期间，英国实行了教育高等化，教育大众化，教育细致化，那么15—17世纪的英国教育究竟是怎样改变的？

英国在15—17世纪不同阶层的教育现象究竟是什么（改革后的）？

1、贵族阶级的教育逐渐转向实用教育

在原来的中世纪时期，贵族教育的目标是培养优秀的骑士，进而为统治者服务，所以军事是教育最重要的内容。但到了15世纪，随着人文主义和商业经济的发展，贵族的教学逐渐转向社会实用领域，教育内容相对较丰富。

除了要学习一些历史、法律、算术、语言、天文学等，还要学习一些优雅的技能，主要是为了礼仪的表达和社交，比如骑马、唱歌等。在此时期，贵族尤为看重对历史的学习，主要是培养对于国家的责任感，从历史中获得对于国家的感悟，并为自己的人生寻找方向。

当然受教育的方式有很多种，一般来说会送到文法学校或者相关大学，也有一些贵族不满足于学校给予的知识，自己也会请相关的私人教师帮助自己获得额外的知识。有时候，为了锻炼能力，也有人选择出国游历，用实践检验自己的学识。当时的一些学者都是赞同出国游历去检验学识的，毕竟实践中获得的东西总要比书上获得的东西，来得更加深刻。

2、中下层逐渐接触新型教育

中世纪时期，中下层社会根本没有机会接触到教育，因为书籍和教师都被贵族完全掌握，普通人家里是没有像样的书籍的。至于老师，都是博学的人，这样的人自然出身于贵族，只有贵族的经济才可以培养学者。所以书籍和教师都是属于贵族的，平民自然无权拥有。

另外，中下层人民多认为读书是一个没有用的东西，不愿意为此花费大量的金钱和劳动时间，所以在整个中世纪时期，中下层基本上没有受过较好的教育。但后来15—17世纪时，由于资本主义的发展太过于迅猛，很快，在英国商业经济超越农业经济成为主体经济，人才的需求急剧膨胀，如此大的人才需求仅仅靠贵族的人才供给是完全不行的，所以向中下层扩展教育成为了必要措施。

一开始的中下层人民接触的是绅士教育，要想真正融入上层社会，绅士教育必不可少，毕竟优雅的行为就是贵族典型的标志，人们在没有了教育限制后，争相模仿并不足为奇。

当然，之前一些特殊的传统教育模式并没有被完全抛弃，比如学徒制，中世纪时期的学徒主要针对的是手工业或者一些小型制造业，但是后来新型经济成分的融入，使得学徒制的教育内容发生了变化，教育内容倾向于职业和商业技能，这其实也是培养新兴经济人才的一种手段。如果当时的家庭并没有足够的能力供养孩子读大学的话，送去做专门的商业经济学徒也是不错的。

从整体上而言，商业经济的发展改变了英国整体面貌，使得其影响不仅在社会表面横向发展，就连阶级的纵向发展也受到了影响。此时的教育资源完全公开化，人人都可以拥有受教育的权利，阶级之间的血缘障碍逐步被打破，阶级之间的沟通越来越频繁，有利于整个社会的和谐发展。

二、为什么在15—17世纪，英国的教育为何会发生如此大的变化？

1. 资本主义不断地发展，原来社会培养出来的人才不符合新社会的需求

随着欧洲航海技术以及自身社会需求的发展，西班牙和葡萄牙率先发起新航路开辟，在其中掠夺了大量财富，并且缓解国内的财政困难和社会阶级矛盾。令其他国家眼红不已，于是之后迅速加入到新航路的开辟之中，世界逐渐连成一个整体。

在此过程中，英国虽然是后来才进入新航路开辟的活动，但是由于地中海经济地位的日益减弱，大西洋沿岸的经济地位日益提高，加上英国本身就注重此次革命，所以获得了飞速发展。出现了很多证券交易所和银行，社会上爆发了“商业革命”和“价格革命”。

从新航路中获得的大量的钱财一下涌入了英国市场，导致英国市场商品供不应求，生产部门因此而得到很大的发展，因为要生产足够的商品满足人们的需要。

尽管后来商业规模越来越大，国内市场已经饱和，但是生产部门不可能缩减自己的生产规模，所以只能向外扩张市场。欧洲是较先发展大规模的个人商业经济，所以其生产部门的能力上来说，肯定要比其他国家生产部门的能力更加优秀。

于是英国的商业经济又得到了巨大的发展空间。商业经济发展势必会阻碍农业经济的发展，或者说两者本来就是一种替代关系。在原来的农业社会，不存在市场，或者存在，但是仅限于村庄，城镇之间的个人商品交换，大家都是处在农业经济的控制下，不可能会有很大的私人性。

在此过程中，绝对不会出现有个人拥有很多商品，然后运用价格规律的优势，进行商品的专业售卖。但是随着资本主义的发展，个人经济具有了高度的自由，可以自己进行一系列的操作，比如高利贷的贷款等等，商品经济就此发展起来。

商品经济虽然给人们带来便利的生活，但是也同时带来了很多烦恼。商品经济的运转一定是需要高素质的人才，不管是当时的上流社会还是下层社会，都是给不了的，因为当时贵族学的是骑士教育，基督教神学的有关思想，根本与这个商业经济靠不上边。

下层社会就更不用说，连基本的受教育权都没有，因为教育资源都被贵族垄断了，没有办法进行教育。另外，随着商业经济规模的扩大，下层民众在生活中多多少少会遇见与商业经济有关的事情，如果不懂其中的内容，那么很有可能被某些商人欺骗。

例如在贷款高利贷时，没有高利贷一定的认识，那么最后的利息收入一定是高利贷主全权掌控，如果了解了高利贷方面的信息，高利贷相关的贷款活动，只能根据规则来，对于贷款人来说是有利的。但是当时很少有人意识到这个问题，所以出现了很多农民被商人欺骗的现象。

由此可见培养出来的人才与社会发展方向不符，并且当时的下层人民很少有受教育的机会，对于社会现象的变化也只能无可奈何，故要改变这一社会现象，只能通过一系列的教育措施进行弥补，教育改革势在必行。

2.国家和富人投资世俗大学，以培养专业人才

在当时资本主义经济横行的英国，因为传统教育的弊病而出现了经济人才短缺的问题。为了解决这个社会问题，越来越多的世俗大学出现。其中大部分都是当时的商人进行投资，一方面是为了自己商业可以健康发展，需要培养相关的教育人才，并且在自己投资的大学里，自己会有人才优先选择权，与经济人才进行沟通时也方便得多。

另一方面则是出于自己心中的愧疚感，当时的人们主要信奉基督教。基督教的基本观点认为，人们手中的财富应该通过人们自己的双手来换，也就是要脚踏实地地耕地，发展农业经济，认为商品经济纯粹就是一种“骗子”经济，商人可以通过自己的花言巧语和黑暗的商业手段，一下子就赚取大量财富，这是不符合道理的。所以在当时社会对于商人的看法，还是贪财的小人。

为了改变这一形象，多数的商人都会投资一定的公益事业以提升自己的形象，其中就包括投资世俗性大学（世俗性大学主要指的是培养社会经济所需要的人才，不再是以神学，基督教的教育为主的大学）。

不仅当时商人对于世俗性大学有所投资，就连当时国家政府也是积极投资世俗性大学。一是因为当时国家因为新航路开辟掠夺了大量的经济财富，有钱了，可以对于大学进行投资，另外一方面，当前的经济人才短缺的确是个很严重的社会问题，如果国家不加以重视，那么很有可能会造成严重的社会矛盾和阶级矛盾。所以国家必须要重视这个。

随着国家和富人持续性对于世俗性大学的投资，教育目标逐渐发生了转变，不再以培养神学人才和基督教人员为主，而是让人才可以全面为社会经济服务，使得教育需求不再脱离社会轨道（之前很长的一段时间，学校让学生学习平时生活中不常用的拉丁语和希腊语，导致教育资源严重浪费）。