家庭训练日记

今天上早教课，他在我的引导下进入教室，我们一起敲鼓，我演示，孩子跟着做。当其他小朋友敲时，他坐在鼓上，我说大家一起敲，孩子同意了。

老师关门时，他又不愿意了，拉着我走到门口，我说现在是上课时间，下课才可以出去，说完，我拉着他开始观察老师，并小声告诉孩子，表现好奖励蛋糕。

我们一点一点靠近老师，最后坐下和老师一起互动，他一点一点接受——选择音乐玩具，排队等待，帮老师收玩具，做得都很棒，老师抱抱，天雨也接受了，我积极引导孩子参与，虽然动作都是我带着做，但孩子不排斥，一节课也坚持下来了。

大赛爸爸说

我们看到一个平和助力孩子成长的妈妈，她耐心引导、细心孩子，不怒不烦，心态平静地处理问题。

其他小朋友敲鼓时，他坐在鼓上，妈妈没有批评，只是说“一起敲”，这里面有“分享观念”的渗入，这为以后的社交积聚经验。

在老师关门时，孩子的情绪也有了波动，妈妈输入“上课规则”的同时，引导孩子老师，一步步地融入学习的氛围里，完整得跟下这一节课，这是孩子的一大进步；老师给予表扬的抱抱时，他没排斥，这也是一大进步。

我们建议：

谱系障碍的孩子，难以环境的变化，要求环境的高度一致性，就像在孩子上早教课时，老师关门引起的教室的变化，孩子不容易接受。所以，家长要带孩子去一些不同的地方，让他体验不同的环境；在家里，我们可以改变物品的位置，让它适应变化。这样就不会因为教室的一些变化而出现烦躁不安的情绪。

向孩子输入规则意识，比如上课时，“眼睛看老师，跟老师做”的规则，在家里以游戏的形式来进行练习，慢慢形成习惯。

孩子没排斥老师的抱抱，令妈妈意外！所以，触觉敏感还是需要训练的，比如让孩子体验身体的各部分和大龙球接触的感觉；参加劳动让孩子体验和各种物体接触的感觉；做一些小游戏像“口香糖粘哪里”等，让孩子对和别人接触感到习以为常。

当孩子出现不良行为时，且表现比较强烈时，可适当以孩子喜爱的食物为诱饵。但当孩子表现并不强烈时，应较少使用该方式，因为这样会给孩子一种错觉——“不好行为可以得到奖励”，会让孩子呈现更多的不良行为。